章宏

摘 要 中國在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要角色，中國文化是國際文化的重要組成部分，為了充分發(fā)展我國文化，藝術(shù)類專業(yè)人才必須具備一定的英語基礎(chǔ)。本文主要討論了應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)類英語課程體系，分析當(dāng)前我國應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)類英語課程體系的現(xiàn)狀和存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出完善應(yīng)用型大學(xué)生藝術(shù)類英語課程體系的相關(guān)對策，為完善英語課程體系提供參考。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型大學(xué) 藝術(shù)類 英語課程

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.019

Abstract China plays an important role in the global economic development， Chinese culture is an important part of the international culture， in order to fully develop the Chinese culture， art professionals must have a certain English foundation. This paper mainly discusses the application of Art College English curriculum system， analyzes the current situation of China's Applied Art College English curriculum system and the existing problems， puts forward relevant countermeasures to improve college students' English applied arts curriculum system， provide guidance for the improvement of English curriculum system.

Keywords applied college； art； English course

0前言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息全球化趨勢明顯，國際文化交流越來越頻繁且不斷深入。中國能站在世界文化舞臺上綻放光彩，依賴于國內(nèi)具有一批高素質(zhì)、高水平的藝術(shù)類人才。藝術(shù)類人才培養(yǎng)是我國高等教育的重要組成部分，高校藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置已經(jīng)不僅僅是藝術(shù)類學(xué)院的特色，很多綜合性大學(xué)都開辦具有自身特色的、高水平的藝術(shù)類專業(yè)。為了能在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化背景下將我國藝術(shù)人才推向國際文化交流平臺，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生必須具備一定的英語水平，因此，英語課程體系對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生發(fā)展意義十分重大。①

與傳統(tǒng)的語文和數(shù)學(xué)課程體系不同，英語課程在課程設(shè)置、教學(xué)方法及教材編制等方面都還有一定的改進(jìn)空間。高等院校在對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，對英語教學(xué)不夠重視，招收藝術(shù)類學(xué)生時，英語要求較低，再加上高校英語教學(xué)模式單一、缺乏創(chuàng)新，最終導(dǎo)致高校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生英語水平較低。

1 應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)類英語課程體系現(xiàn)狀

1.1 藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生方面

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差的問題。我國藝術(shù)類學(xué)生招生考試時，其考察依據(jù)主要是學(xué)生藝術(shù)方面的才華與能力，而文化基礎(chǔ)課程的要求相對較低，因此很多高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生入學(xué)時，英語基礎(chǔ)差異較大，而且由于藝術(shù)類學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比其他學(xué)生更為繁重，花費(fèi)在藝術(shù)課程的時間和精力較多，從而導(dǎo)致高中階段英語成績較差。②尤其在藝術(shù)類專業(yè)招生時，經(jīng)常會碰到藝術(shù)特長非常明顯，而文化基礎(chǔ)課程成績較差的學(xué)生，有的學(xué)生甚至不能夠達(dá)到藝術(shù)類專業(yè)的最低分?jǐn)?shù)線。

1.2 藝術(shù)類專業(yè)英語課程教學(xué)方面

藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)課程設(shè)置不合理，選用教材單一，教學(xué)方式不適應(yīng)學(xué)生英語的教學(xué)。一般來講，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)要求較低，但也不代表毫無教學(xué)目標(biāo)和考核要求。而又由于這些學(xué)生藝術(shù)類課程任務(wù)相當(dāng)繁重，因此，尋找一套既能讓學(xué)生接受，又不至于花費(fèi)太多時間的英語課程教學(xué)方式非常重要。目前，大部分高校藝術(shù)學(xué)生英語教學(xué)還停留在陳舊、單一的教學(xué)方式?！皾M堂灌”的英語教學(xué)模式仍然普遍存在，課程設(shè)置毫無新意，導(dǎo)致學(xué)生難有學(xué)習(xí)熱情。

1.3 藝術(shù)學(xué)生英語課程教師方面

如果一門課程的教師非常優(yōu)秀，專業(yè)知識扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會很容易得到激發(fā)。在藝術(shù)類高校中，英語課程教師大多不被學(xué)校重視，因此，在選拔任課教師時，往往會出現(xiàn)一些經(jīng)驗不足、專業(yè)知識不夠扎實的教師從事課程教學(xué)的現(xiàn)象。而且，很多大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過級考試，而忽略英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式只能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)類英語課程體系是應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)類課程隨著國際化的發(fā)展，已經(jīng)不斷改革并取得顯著成效。英語課程作為輔助性學(xué)科，由于受到社會各方面因素的影響，沒有發(fā)生質(zhì)的變化。英語課程體系存在學(xué)生特征、教學(xué)方式等多方面的問題，在這些問題中，有些是需要學(xué)習(xí)主體加以克服的，如藝術(shù)類學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)的時間和精力較少；而有些問題是可以通過優(yōu)化改革制度逐步完善并最終解決的，如英語教師選拔制度、課程教學(xué)模式等。

2 應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)類英語課程體系改革對策

2.1 以應(yīng)用為主，完善藝術(shù)類英語課程體系

建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)是高等教育改革的一大重要舉措，應(yīng)用型大學(xué)所培養(yǎng)的人才主要以應(yīng)用型人才為主，而藝術(shù)類專業(yè)的特征就是通過不斷的實踐、不斷的應(yīng)用才能取得優(yōu)秀的成績。因此，在改革藝術(shù)類英語課程體系時，要結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點，制訂藝術(shù)類英語課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。英語是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語通常需要三個學(xué)期，前兩個學(xué)期為英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，第三學(xué)期以專業(yè)應(yīng)用為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，以英語語言知識，包括聽、說、讀、寫等為主，同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用技能、跨文化交流技巧以及英語學(xué)習(xí)技能等能力。

2.2 應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率

目前在大部分高等院校中，都配備了多媒體語言教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，這些教學(xué)設(shè)備可以利用圖片、視頻、音頻等，形象地將英語語言知識傳授給學(xué)生。此外，由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語的時間非常有限，因此可以根據(jù)學(xué)生特點設(shè)置大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，如利用移動網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號等，輔助和延伸英語課程學(xué)習(xí)。教師可以在自主學(xué)習(xí)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)消息或講課視頻，并布置課后作業(yè)，而學(xué)生可以利用自己的課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。近幾年，隨著移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，這種利用碎片化時間學(xué)習(xí)英語的模式備受學(xué)生喜愛。

2.3 增加實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)英語課程中必須設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，而且根據(jù)所學(xué)專業(yè)的特點設(shè)置實踐課程。實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其職業(yè)發(fā)展，如英語話劇、英語短劇表演等。這些實踐環(huán)節(jié)一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)技能，另一方面通過實踐提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。通常在大一階段可以開設(shè)培養(yǎng)英語口語的實踐課程，鼓勵學(xué)生積極參加口語練習(xí)和交流，模擬國際文化交流場景，為英語實踐活動的開展打好基礎(chǔ)。大學(xué)期間的后期學(xué)習(xí)可以通過組織各種應(yīng)用實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.4 合理設(shè)置評價體系

應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)類英語課程評價體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)特征設(shè)置。目前，藝術(shù)類英語課程評價體系缺乏合理性，如有的高校評價藝術(shù)學(xué)生英語成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考級情況，英語成績過了四級為優(yōu)秀，過三級為合格……雖然這種硬性指標(biāo)在某種程度上有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，但對學(xué)生的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)效果并不明顯。此外，對藝術(shù)類英語課程的評價應(yīng)當(dāng)涉及教學(xué)的各個階段，確保學(xué)生在各個階段明確掌握英語學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。當(dāng)前很多高校藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，大都只是在大一階段比較重視英語學(xué)習(xí)，而到了高年級后卻很少接觸英語。所以，設(shè)置英語教學(xué)評價體系，不僅要對低年級大學(xué)英語課程進(jìn)行基本的形成性評價，還要對高年級大學(xué)英語課程進(jìn)行專業(yè)性的終結(jié)評價。

綜上所述，應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)類英語課程體系改革對策包括：以應(yīng)用為主，完善藝術(shù)類英語課程體系；應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率；增加實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力以及合理設(shè)置評價體系。③筆者認(rèn)為應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)類英語課程體系改革是一個漫長且隨時代背景不斷變化而發(fā)展的過程，需要在教學(xué)中時刻以學(xué)生為中心，學(xué)生時刻以成長成才為己任，才能真正提高藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

3 結(jié)語

大學(xué)英語課程體系是一個復(fù)雜、繁瑣的工程，其表現(xiàn)出系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)科交叉明顯的特點，使其在設(shè)置時需要綜合考慮，師生共同努力。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該通過分析社會對藝術(shù)人才的需求情況，了解社會環(huán)境和國際形勢，促使教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并改變教學(xué)模式，提高學(xué)校對藝術(shù)類英語課程體系管理的重視程度，強(qiáng)化社會對英語課程體系的認(rèn)同。只有各方面共同努力，才能取得應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)類英語課程體系教學(xué)的理想效果。

注釋

① 翟子惠.應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型時期的大學(xué)英語課程改革構(gòu)想——以欽州學(xué)院為例[J].學(xué)術(shù)論壇，2014.9：166-170.

② 孫穎.京劇專門用途英語（ESP）課程開發(fā)的探索與實踐[J].英語教師，2015.8：56-60.

③ 段國祥.能力本位與大學(xué)英語課程體系的構(gòu)建[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010.3：255-256.