張芳麟

摘要：闡述了世界各國興辦職業(yè)教育的情況，分析了我國興辦職業(yè)教育的契機(jī)，針對現(xiàn)在高職高專的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色并結(jié)合地方職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)實(shí)際，提出了地方興辦職業(yè)教育的發(fā)展方向，以期促進(jìn)和完善我國職業(yè)教育和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職工科；應(yīng)用技術(shù)；職業(yè)教育；專業(yè)調(diào)整；經(jīng)濟(jì)發(fā)展

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16749944（2017）05020003

1引言

隨著世界各國科學(xué)技術(shù)的不斷深入和發(fā)展，自動化程度的不斷提高，產(chǎn)品生產(chǎn)的不斷細(xì)化，批量產(chǎn)品生產(chǎn)日益增加，這就要求工藝技術(shù)的不斷細(xì)化以利于社會化大生產(chǎn)和世界各國快速發(fā)展的需要。另外，工科專業(yè)尤其是機(jī)械自動化程度的不斷提高，世界各國需要大批量高技能性人才，而對這些生產(chǎn)第一線的操作者，理論基礎(chǔ)知識要求不高，但實(shí)際操作能力必須達(dá)到該專業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。世界各國為了適應(yīng)這種需要，興辦了大量的職業(yè)教育，其中德國、美國、法國、英國等發(fā)達(dá)資本主義國家在職業(yè)教育方面興辦得最早，且有一定的成效，而中國和俄羅斯在這方面發(fā)展較晚，因而大量借用德國、美國、法國、英國等國家興辦職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并適合我國的教育模式而興辦我國的職業(yè)教育。

2世界各國興辦職業(yè)教育的概述

世界上最早興辦職業(yè)教育的國家是德國、美國、法國和英國等國家，而中國和俄羅斯在興辦職業(yè)教育方面發(fā)展較晚。

（1）德國職業(yè)教育的辦學(xué)特色。采用“雙元制”辦學(xué)，主體由職業(yè)學(xué)院與相關(guān)企業(yè)“雙元”組成，教育模式由理論學(xué)習(xí)與技術(shù)培訓(xùn)“雙元”構(gòu)成。設(shè)置應(yīng)用性專業(yè)，以崗位需要導(dǎo)向開展教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；對參加教學(xué)的教師強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)術(shù)與專業(yè)實(shí)踐相統(tǒng)一，同時(shí)，學(xué)校注重學(xué)生個(gè)性及其協(xié)作合作服務(wù)等方向發(fā)展。

（2）美國職業(yè)教育的辦學(xué)特色。采用“社區(qū)學(xué)院”辦學(xué)，指的是設(shè)立在社區(qū)內(nèi)，為社區(qū)所有成員提供普通高等教育、高等職業(yè)教育、成人教育和其他社會性文化生活教育的教育實(shí)體。結(jié)合本社區(qū)的實(shí)際情況，做到完全適應(yīng)和滿足社區(qū)各行業(yè)、企業(yè)及居民的學(xué)習(xí)需要，而且社區(qū)學(xué)院開設(shè)的專業(yè)和課程能緊密跟隨市場的變化，隨著新領(lǐng)域、新需求的產(chǎn)生而產(chǎn)生或淘汰一些專業(yè)。美國社區(qū)學(xué)院的招生、培養(yǎng)目標(biāo)、課程安排、畢業(yè)生就業(yè)等也都是以本社區(qū)為中心制定的，辦學(xué)具有開放性。

（3）英國職業(yè)教育的辦學(xué)特色。采用“開放大學(xué)”辦學(xué)，指通過多種媒體的學(xué)習(xí)材料，以為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想，實(shí)行遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)方式以及方便學(xué)生學(xué)習(xí)和小組見面解答的服務(wù)原則。

（4）法國職業(yè)教育的辦學(xué)特色。采用“教育機(jī)構(gòu)”辦學(xué)，指通過大學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)再教育的學(xué)習(xí)和考取專業(yè)證書的原則，實(shí)行寬口徑和窄口徑互補(bǔ)的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，以滿足社會各行業(yè)的人才需求。對我國職業(yè)教育具有特定的借鑒意義。

（5）俄羅斯職業(yè)教育的辦學(xué)特色。采用資源整合與國際接軌的原則辦學(xué)，教師隊(duì)伍要求專業(yè)和實(shí)踐相統(tǒng)一，培養(yǎng)符合社會需要的多專業(yè)復(fù)合高技能性人才。

（6）中國職業(yè)教育的辦學(xué)特色。采用“教育機(jī)構(gòu)”辦學(xué)，指實(shí)行定位培養(yǎng)，其辦學(xué)在探索和借鑒別國經(jīng)驗(yàn)。

3我國興辦職業(yè)教育契機(jī)

隨著改革開放的不斷深入和發(fā)展，我國在實(shí)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)引進(jìn)外資，學(xué)習(xí)別國興辦企業(yè)的管理模式和科學(xué)技術(shù)，尤其是借鑒發(fā)達(dá)資本主義國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以推動我國企業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在此，就需要大量的高技能性中等和高等專業(yè)技術(shù)人才，使他們從事第一線的工作，這些高技能人才單靠企業(yè)或一些社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，國家興辦職業(yè)教育事在必行。

在我國也不是沒有興辦職業(yè)教育的基礎(chǔ)。早在20世紀(jì)50、60年代，我國的企業(yè)就有專業(yè)的培訓(xùn)班，國家也有技校，他們幫助企業(yè)培養(yǎng)了一大批的企業(yè)一線工人，只是當(dāng)時(shí)需求量不大，沒有進(jìn)行全專業(yè)的整合和細(xì)化。隨著80年代的改革開放的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)特區(qū)企業(yè)密集，需要多專業(yè)多技能的專業(yè)人才，過去的培訓(xùn)班和技校的培養(yǎng)人數(shù)和技能不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要，這樣，就需要在全國大量興辦職業(yè)教育。先是經(jīng)濟(jì)特區(qū)興辦一些職業(yè)教育，然后逐步推進(jìn)到非經(jīng)濟(jì)特區(qū)，在此基礎(chǔ)之上，國家根據(jù)社會的需要，實(shí)行全國范圍內(nèi)興辦職業(yè)教育，而達(dá)到每個(gè)地級市至少一所，以滿足社會需要和推動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

職業(yè)教育在我國的興辦，一方面，給那些沒有通過高考的學(xué)生提供了一個(gè)再學(xué)習(xí)的機(jī)會，給了他們就業(yè)謀生的技能，另一方面，也減少了社會流動人員，有利于社會的穩(wěn)定。盡管如此，國家興辦職業(yè)教育得有全方位的政策和指導(dǎo)思想，不能由地方上的教育機(jī)構(gòu)擅做主張?，F(xiàn)在地方興辦職業(yè)教育不是那么理想，有些人還在鉆國家政策的空子，辦些與職業(yè)教育不相符合的專業(yè)，以達(dá)到利用國家資金而浪費(fèi)國家財(cái)富的目的。

國家職業(yè)教育要繼承原有的企業(yè)培訓(xùn)班和社會技校的辦學(xué)理念和方法，然后借鑒國外的一些先進(jìn)成功經(jīng)驗(yàn)體系而且要適合我國的教育模式，不能一味照抄照搬?，F(xiàn)在，國內(nèi)一些職業(yè)教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校多勢照抄照搬國外職業(yè)教育方法，不管那些方法適不適合我國的教育模式，而一味搬來照用，結(jié)果浪費(fèi)了國家資金。

4地方興辦職業(yè)教育的發(fā)展

地方興辦職業(yè)教育是為了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而促進(jìn)社會的進(jìn)步。因此，地方興辦職業(yè)教育以學(xué)生和老師為主體，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)為輔助；以培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀為導(dǎo)向；探索職業(yè)教育培養(yǎng)模式以及師生來源的細(xì)化與優(yōu)化；以職業(yè)技能大賽和學(xué)生的實(shí)踐能力而凸顯個(gè)性；以職業(yè)禮儀的教育培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；以職業(yè)教育法培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的愛國熱情。

4.1地方興辦職業(yè)教育以學(xué)生和老師為主體，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)為輔助

職業(yè)教育是高等教育的部分，不能離開高等教育的規(guī)章制度來興辦職業(yè)教育。教育的主體是學(xué)生和老師，職業(yè)教育的學(xué)生來源是高考生源較差的部分學(xué)生，學(xué)習(xí)能力尤其是他們的自覺性和知識基礎(chǔ)較差，要通過高等教育模式把這部分學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用之才，是一件不容易的事情。

而職業(yè)教育的另一個(gè)主體是教師。職業(yè)教育的教師與高等教育的教師既相同又有不同之處，相同之處是，他們都要從事理論教學(xué)，接受職業(yè)教育的學(xué)生大部分是知識基礎(chǔ)相當(dāng)差的（除了那些再就業(yè)而接受培訓(xùn)或職業(yè)教育的學(xué)生外），如果給他們講太多的理論知識，學(xué)生們是沒法接受的，這就要求教受職業(yè)教育的教師講課要恰到好處，既不能給學(xué)生傳授過多的理論知識，同時(shí)，也不能使他們在工作過程中缺乏必要的理論基礎(chǔ)，這就是職業(yè)教育的教師和普通高等教育的教師的不同之處。職業(yè)教育的教師必須在企業(yè)第一線干過5～10年，而且他們的工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識應(yīng)相當(dāng)豐富，不然，職業(yè)教育的老師教育出來的學(xué)生大腦將是一遍空白。而有過5～10年的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)生產(chǎn)一線的能手或?qū)＜?，他們的某些條件又達(dá)不到職業(yè)教育招聘的要求，這就明顯出現(xiàn)了招聘和求職之間的矛盾，要解決這些矛盾，還必須修改職業(yè)教育與高等教育的用人制度，這就會帶來一連串的社會問題。問題雖然多，但如果地方政府處理恰當(dāng)，許多問題就迎刃而解了。

4.2以培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀為導(dǎo)向

現(xiàn)在的社會環(huán)境已經(jīng)影響到我國的民眾及其子孫后代了，因此，必須對其及其子孫后代進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀體系的教育。書本教育只是一個(gè)理論方面，重要的是要求學(xué)生及其全體國民都要在現(xiàn)實(shí)生活中履行社會主義核心價(jià)值觀踐行行動。

職業(yè)教育的學(xué)生每學(xué)期必須帶著社會主義核心價(jià)值觀的踐行理論知識到全國比較貧困的山區(qū)農(nóng)村接受至少一個(gè)星期的實(shí)踐活動，使他們感受到貧困山區(qū)農(nóng)民的生活疾苦，真正從意識形態(tài)方面改變學(xué)生們對現(xiàn)實(shí)社會的整體認(rèn)識，不但學(xué)生如此，整個(gè)社會國民都要接受這方面的再教育。時(shí)間長了，學(xué)生、公務(wù)員、教師和相關(guān)行業(yè)處境好的國民都會改變他們的生活態(tài)度，對社會的愛心和奉獻(xiàn)精神就會極大地增強(qiáng)。

社會主義核心價(jià)值觀教育是一個(gè)長期的過程，不能只做表面文章，要深入實(shí)際，尤其是對那些養(yǎng)尊處優(yōu)的公務(wù)員和國家干部更要行之有效的作好，因?yàn)?，他們是社會的代表，也只有這樣，才能真正帶動學(xué)生們深入踐行社會主義核心價(jià)值觀體系。

4.3探索職業(yè)教育培養(yǎng)模式以及師生來源的細(xì)化與優(yōu)化

（1）職業(yè)教育的培養(yǎng)模式。職業(yè)教育的培養(yǎng)模式既與普通高等教育的培養(yǎng)模式相同，但又不全同。相同之處大家共知，這里不再累述。不同之處，理論教育不再詳述。但職業(yè)教育更注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作，必須有實(shí)訓(xùn)場地與企業(yè)接軌，這就要求企業(yè)也必須參加到職業(yè)教育培養(yǎng)的全過程中去，企業(yè)是否有興趣參加，這還是一個(gè)未知，企業(yè)以贏利為目的，而職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生為目的，培養(yǎng)出來的學(xué)生，企業(yè)只管使用，這就是企業(yè)與職業(yè)教育的脫軌之處。國家對此可以根據(jù)企業(yè)的需要，把企業(yè)與職業(yè)教育通過相關(guān)的政策措施聯(lián)系起來，一方面，讓企業(yè)一線的能者或?qū)＜覅⒓拥铰殬I(yè)教育的全過程中去，同時(shí)，使職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生能真正達(dá)到企業(yè)所需的要求；另一方面，職業(yè)教育也必須參加到企業(yè)用工中去，企業(yè)需要什么樣的專業(yè)人才，職業(yè)教育就培養(yǎng)什么樣的專業(yè)學(xué)生，以滿足企業(yè)所需，使職業(yè)教育適時(shí)調(diào)整他們的培養(yǎng)計(jì)劃以達(dá)到供需結(jié)合。

企業(yè)與職業(yè)教育相結(jié)合就是：企業(yè)與職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成聯(lián)合的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)和研究所等，讓他們落戶到職業(yè)技術(shù)學(xué)院，讓學(xué)生經(jīng)過一年的基礎(chǔ)教育后自己去聯(lián)系和選擇自己愛好的專業(yè)來滿足自己未來的職業(yè)發(fā)展要求，學(xué)校和企業(yè)共同授予文憑，得到全社會認(rèn)可。

（2）職業(yè)教育師生來源的細(xì)化與優(yōu)化。職業(yè)教育的學(xué)生大部分來源于高考下線的學(xué)生，理論基礎(chǔ)十分差，對他們的理論授課不必太多，達(dá)到夠用就行，而必須注重對他們的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)。因此，學(xué)生在高中階段就必須進(jìn)行一般的職業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教育，這只是其中一環(huán)，關(guān)鍵是國家教育在小學(xué)、初中階段就要開設(shè)職業(yè)教育相關(guān)門類的課程，讓學(xué)生從小學(xué)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)就對自己單方面的專業(yè)愛好產(chǎn)生興趣，一經(jīng)進(jìn)入高中階段，學(xué)生們自己的專業(yè)愛好已形成定局，他們在尋求自己的職業(yè)時(shí)就少走曲路，高中階段學(xué)習(xí)完成后，他們的專業(yè)技能達(dá)到一定的熟練程度，進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)在進(jìn)一步完善基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)方面，通過企業(yè)能者或?qū)＜业倪M(jìn)一步實(shí)訓(xùn)操作把他們沒學(xué)到的學(xué)到，熟練技能的達(dá)到巧技。也就是說，學(xué)生在小學(xué)就開始接受一定的職業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，能方便學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展。而從事職業(yè)教育的教師，首先，他們要有豐富的該專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，在企業(yè)一線干過5～10年，而且也必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高技能技術(shù)；其次，他們在理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)能力方面要較強(qiáng)，隨時(shí)能捕捉企業(yè)所需專業(yè)和學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面的相關(guān)信息，適時(shí)調(diào)整企業(yè)所需專業(yè)和學(xué)生的技能方向，以達(dá)到企業(yè)要求和學(xué)生的發(fā)展需要。

4.4以職業(yè)技能大賽和學(xué)生的實(shí)踐能力而凸顯個(gè)性

職業(yè)技能大賽是反映學(xué)生在過去所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，同時(shí)也是他們個(gè)性的彰顯，以增加學(xué)生對所學(xué)技能的精湛要求，激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生的技能大賽，要求指導(dǎo)老師無論是在理論基礎(chǔ)知識方面，還是在操作技藝方面都要有創(chuàng)造性的思維，這無疑也促進(jìn)了職業(yè)教育的教師要長期不斷的學(xué)習(xí)、不斷的進(jìn)取。也就是說，開展學(xué)生們的技能大賽，不僅促進(jìn)了師生之間共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，也促進(jìn)了企業(yè)和職業(yè)教育的共同發(fā)展，同時(shí)，共同推動了社會的進(jìn)步。

4.5以職業(yè)禮儀的教育培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

禮儀，簡而言之就是中華民族的待人之道，通過禮儀的學(xué)習(xí)，以彰顯學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)，給人以美感，使相互之間交往的人互相信任、互相協(xié)作，共同完成相互之間的目的。好的禮儀使你感覺到原本不熟悉的兩個(gè)人產(chǎn)生好感，近而相互接近。在團(tuán)結(jié)協(xié)作干事過程中，有了好的禮儀，團(tuán)體中的每一個(gè)人都會心情愉快，達(dá)到協(xié)作合作的目的性就越強(qiáng)。

4.6以職業(yè)教育法培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的愛國熱情

職業(yè)教育法是培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的綱要，對學(xué)生通過普法知識的學(xué)習(xí)和教育，讓學(xué)生知道在以后的工作學(xué)習(xí)生活中，一些事情能做與否，以教導(dǎo)他們在工作過程中保守企業(yè)和國家的秘密，讓他們樹立以熱愛企業(yè)國家為榮以及違法可恥的思想。職業(yè)教育的教師在普法過程中要理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生身臨其境進(jìn)行普法教育，以事例教他們明辯是非的能力，列舉社會中的不良現(xiàn)象，以增強(qiáng)他們抵抗違法的能力。同時(shí)，促進(jìn)社會普法守法和和諧社會的發(fā)展。

5結(jié)語

職業(yè)教育的發(fā)展就是企業(yè)與職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成聯(lián)合的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)和研究所等，讓他們落戶到職業(yè)技術(shù)學(xué)院，讓學(xué)生經(jīng)過一年的基礎(chǔ)教育后自己去聯(lián)系和選擇自己愛好的專業(yè)來滿足自己未來的職業(yè)發(fā)展要求，學(xué)校和企業(yè)共同授予文憑，得到全社會認(rèn)可。這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、安全、國家的管理，讓學(xué)生有了逐漸適應(yīng)社會的能力，同時(shí)，又具備一定的高技能技術(shù)，使學(xué)生學(xué)到一技之長，方便他們以后就業(yè)謀生。讓學(xué)生、家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高技能性人才的責(zé)任，目的是促進(jìn)和完善我國職業(yè)教育和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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