王志杰

摘 要：作為數(shù)學知識系統(tǒng)學習的開始，小學數(shù)學對于學生數(shù)學基礎鞏固以及數(shù)學思維形成具有重要的作用。在小學數(shù)學教學中，教師要基于學生全面發(fā)展的需求，關注學生數(shù)學能力的同時，強調(diào)學生的邏輯思維培養(yǎng)。關注小學數(shù)學解決問題方法多樣化不僅有利于學生獨立思考能力與發(fā)散思維培養(yǎng)，對于學生合作精神、全面素質(zhì)提高等同樣具有積極意義。

關鍵詞：小學數(shù)學；問題解決；多樣化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.031

在數(shù)學教學中，指導學生運用多種方法對每一道數(shù)學題進行解答即小學數(shù)學解決問題方法的多樣化。在小學數(shù)學階段，引導學生運用多種思維方式解決數(shù)學問題有利于學生更好地掌握知識點，培養(yǎng)良好的發(fā)散思維。當前在小學數(shù)學教學中，仍有部分教師沒有意識到解決問題多樣化教學的重要性，不能對學生解決問題的意識進行科學引導，學生數(shù)學解決問題方法多樣化意識較弱等，這些因素的存在使得小學數(shù)學解決問題多樣化教學沒有得到有效開展，對于小學生的學習與成長沒有發(fā)揮積極的作用。

一、當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學沒有重視引導

素質(zhì)教育背景之下，少數(shù)教師仍然遵循傳統(tǒng)教育觀念，在教學中沒有意識到學生的主體地位，具體表現(xiàn)在對學生解決問題意識的引導與鼓勵不夠，致使小學生在數(shù)學學習中缺少自主探究問題的積極性，解題方法單一片面。同時，在小學數(shù)學教學中，教師通常直接講授多種解題方法，并對每種解法的優(yōu)缺點直接進行講解傳授，無法引導學生自主嘗試運用多種方法解決數(shù)學問題。除此之外 ，針對小學生活潑的個性與思維方式等特征，需要教師進行及時的指導與糾正，引導學生正確探索解決問題路徑，激發(fā)思考熱情。

（二）學生意識不足

受年齡以及思維方式等特點的影響，小學生在數(shù)學解決問題方法上，更偏向于套用公式等傳統(tǒng)解題方法，對于采用多樣化方法解決數(shù)學問題的意識不強，也缺少多角度思考解決問題方法的意識?；谛W生這一現(xiàn)狀，教育工作者在教學過程中要持續(xù)關注學生解決問題多樣化意識的培養(yǎng)，合理協(xié)調(diào)教學進度同時關注學生解題速度訓練，對小學生的解決問題方法多樣化進行強化。

（三）教材解讀待強化

教材是開展教學的重要依據(jù)，要培養(yǎng)學生運用多樣化方法解決問題的能力，教師首先要對教材進行仔細研讀，在充分解讀教材后才能結(jié)合教材內(nèi)容設計題目，創(chuàng)造多樣化的問題情境。當前，在小學數(shù)學解決問題教學時，教師在問題的設計上沒有關注問題情景的開發(fā)，僅僅關注對例題解題步驟的講解，沒有強調(diào)解決方法的靈活運用，學生不能牢固掌握解題方法，無法舉一反三，這些問題的存在都不利于小學生數(shù)學解題能力提高。

二、如何實現(xiàn)小學數(shù)學解決問題方法多樣化

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，打造良好的教學環(huán)境

教師的教學觀念直接影響到小學數(shù)學課程教學開展效率，教育工作者要積極順應時代發(fā)展趨勢，持續(xù)轉(zhuǎn)變教學觀念，改變落后的灌輸式講解方式，在課堂教學中關注學生主體地位，通過多種方法對學生的學習主動性進行調(diào)動。在具體實踐中，教師要積極鼓勵學生在掌握牢固數(shù)學基礎同時，不斷思考與探索更多解題方法，勇于創(chuàng)新，舉一反三，學會運用多樣的解題方法解決數(shù)學問題。例如在進行有關圓的數(shù)學知識學習時，教師首先可以引導學生對圓的周長、面積計算等基礎知識進行學習，在此基礎上，引導學生從多個角度對這些知識點進行分析與解答。如在圓的面積計算時，可以引導學生嘗試進行裁剪，將圓分為若干個近似的小三角形，拼成近似的三角形、梯形等推導圓的面積計算公式。還可引導學生舉例在生活中的物體為什么要做成圓形，如車輪如果做成方形的會怎樣？如此一來，可以調(diào)動學生學習的積極性，學生思維更豐富，學習效率更高。

（二）聯(lián)系實際對教材進行完整解讀

根據(jù)小學生認識水平以及思維方式存在的差異性，在小學數(shù)學教學中，教師要充分了解學生的學習特征，在教學過程中聯(lián)系實際對教材進行完整解讀，因材施教。此外，教師要明確小學數(shù)學課程教學目標，對教材中的重點與難點進行深入挖掘，結(jié)合學生水平進行全面講解，采取合適的教學方法，強化學生解決問題的能力。例如在進行長方形的周長計算時，教材中給出的計算方法為（長+寬）x2，許多學生習慣于根據(jù)教材中給出的計算方法進行計算，這時，教師可以結(jié)合學生思維習慣與特點，引導學生對教材進行完整解讀，對解決問題方法進行創(chuàng)新。如長方形的周長公式也可以擴展為長x2+寬x2。通過解讀教材進行解題方法創(chuàng)新，可以幫助小學生尋找到更加簡便，易于理解的解題方法。

（三）引導學生自主解決問題意識的培養(yǎng)

小學生對小學數(shù)學解決問題多樣化探究的主動性將直接影響到解題效果，小學生所處年齡階段，其思維主要以直觀形象為主。為了幫助小學生更好地培養(yǎng)自主解決問題的意識，拓寬思維方向，教師可以通過采用多媒體教學方式，對小學數(shù)學知識點進行直觀形象展示，順利吸引學生注意力，激發(fā)學習主動性，促使小學生自主地進行問題探究。例如在進行圓形的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱這些知識點時，學生難以形象地理解這些知識點，而通過多媒體進行動態(tài)展示，學生將快速掌握其特征，在掌握知識點同時，自己動手對教學道具進行移動，從而實現(xiàn)自主學習，探究解決問題的多樣化，實現(xiàn)知識學習致用。

三、結(jié)語

對于小學生而言，解決問題多樣化直接影響到小學生數(shù)學能力、邏輯思維等的培養(yǎng)，教師作為教學實踐者，要不斷引導學生對問題進行多角度思考，基于教材實際，創(chuàng)新教學方法，引導學生得出多樣的解決問題的方法，提升其綜合能力，使之成長成為社會的有用之才。

參考文獻：

[1] 劉權.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[J].新課程學習（上），

2014（5）：103.

[2] 黃海湖.小學數(shù)學教學中解決問題的多樣化方法[J].小學科學（教師版），2016（9）：85.

[責任編輯 齊真]