呂成選

摘 要：新課改的目的就是讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)過(guò)程中改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)合作式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；自主探究；獨(dú)立獲取新知

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.064

新課改要求學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)學(xué)習(xí)小組成員間的合作、互相幫助，來(lái)提升自身的集體榮譽(yù)感。合作學(xué)習(xí)是指在幾個(gè)同學(xué)之間通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在思想品德課教學(xué)中，我們倡導(dǎo)平等對(duì)話，營(yíng)造和諧關(guān)系，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還還學(xué)生，使學(xué)生在集體的合作學(xué)習(xí)中鍛煉出良好的人際關(guān)系能力及主動(dòng)探知的欲望。

一、 取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)化組合

合作學(xué)習(xí)在以往的教學(xué)活動(dòng)中也有應(yīng)用，但往往只有熱熱鬧鬧的形式。這是由于合作學(xué)習(xí)小組成員沒(méi)有合理分工與搭配。一些教師往往簡(jiǎn)單地讓前后桌學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組，然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，提出問(wèn)題和任務(wù)讓小組討論。教師既不知道學(xué)生的交流學(xué)習(xí)進(jìn)度，也沒(méi)有監(jiān)控學(xué)生的交流活動(dòng)。結(jié)果就是各小組各自為營(yíng)，出現(xiàn)開(kāi)小差、說(shuō)閑話等等情況。教學(xué)效果達(dá)不到，學(xué)生合作學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有完成。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生人人參與。如何組織小組？合作學(xué)習(xí)小組的組合要達(dá)到什么目標(biāo)？首先要明確成員分工?？梢試L試如下組合：

（一）根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件自由組合

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱可以自由組合成合作學(xué)習(xí)小組。這樣組合目的是使學(xué)生在彼此間情況比較熟悉的前提下，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全發(fā)揮出來(lái)，互教互學(xué)、合作探討。在自由組合的前提下，教師要做到組合的合理搭配，要達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，避免出現(xiàn)優(yōu)優(yōu)、差差組合。優(yōu)化合作方式，小組內(nèi)要分工合作，小組間要有互動(dòng)交流、公平競(jìng)爭(zhēng)。每一位組員要被指定擔(dān)任一種特定的角色，并且輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)互動(dòng)的有效性。小組間的互動(dòng)交流與競(jìng)爭(zhēng)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)熱情，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)相互評(píng)價(jià)、相互反饋、相互激勵(lì)、相互傾聽(tīng)。

（二）師生共同組合

在成立合作小組之前，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的綜合評(píng)定，可巧妙運(yùn)用教師的威信，號(hào)召大家成立小組的時(shí)候要考慮積極吸引需要大家?guī)椭耐瑢W(xué)，采取組內(nèi)幫扶的策略來(lái)共同提高，提出比一比哪個(gè)小組是愛(ài)心幫扶最好的這樣的要求。在學(xué)生自愿的原則下，全班學(xué)生重新搭配成若干學(xué)習(xí)小組，老師適當(dāng)調(diào)整，使得小組間做到均衡組合，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的疑難點(diǎn)，老師可以及時(shí)解答，提高教學(xué)的實(shí)效性。

二、 民主體驗(yàn)互動(dòng)合作

課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，把握合作的主題。學(xué)生在合作過(guò)程中，他們的思維定勢(shì)和情感定勢(shì)被打破了，創(chuàng)新能力也得到了提高。實(shí)施師生互動(dòng)的關(guān)鍵是教師一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，讓他們通過(guò)自身的實(shí)踐和情感體驗(yàn)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師還要善于營(yíng)造寬松的氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧的情境，實(shí)現(xiàn)情境交融，情感互動(dòng)的良好環(huán)境。

在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中進(jìn)行體驗(yàn)，合作探究。這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟！教師在剛剛實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方法的時(shí)候首先要幫助學(xué)生擬定合理的研究計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑W(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)以后可以放手讓學(xué)生自己做。

如，學(xué)習(xí)《關(guān)愛(ài)他人生命與健康》一節(jié)時(shí)，教師讓各個(gè)小組輪流每次列舉三個(gè)“關(guān)愛(ài)與非關(guān)愛(ài)”他人生命與健康的事例，以事例多者為勝。要求一提出，各個(gè)小組立刻行動(dòng)起來(lái)，組員們有了明確分工，有的承擔(dān)第一輪發(fā)言，有的負(fù)責(zé)整理“不關(guān)愛(ài)他人的生命與健康的事例”……在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生減輕了思想壓力，自信心增強(qiáng)。學(xué)習(xí)氛圍變得更加融洽、開(kāi)放。

教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)合理、有序、平等、情感化的合作學(xué)習(xí)模式也是至關(guān)重要的。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢于表現(xiàn)，樂(lè)于創(chuàng)造，嚴(yán)密注意每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與度，作出及時(shí)的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的合作互動(dòng)。

三、 引導(dǎo)鼓勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)新

鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，大膽發(fā)言，培養(yǎng)創(chuàng)新，關(guān)鍵就在于教師的“引”?！耙笔侵附處熢趯W(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，深入到小組中去，了解學(xué)生思考的疑難點(diǎn)、討論的焦點(diǎn)、合作的效果、討論中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師還可以創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生活躍思維的過(guò)程中，由淺入深，層層遞進(jìn)，使得“一石”能激起“千層浪”。大膽設(shè)想、大膽發(fā)言是指教師不要怕孩子暴露問(wèn)題，解放孩子的身心，讓孩子吐露心聲，不輕易否定學(xué)生的答案，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)不一致的答案，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，共同討論，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，學(xué)習(xí)《讓自己的心靈有個(gè)家的權(quán)利》時(shí)，有人提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：我們的父母未經(jīng)我們同意就拆開(kāi)了我們的信件我們?cè)趺崔k？這時(shí)，同學(xué)們就嚷開(kāi)了，有的說(shuō)，自己還親身經(jīng)歷過(guò)呢！有的認(rèn)為應(yīng)尊重父母， 拆了就拆了吧；有的認(rèn)為尊重父母是一回事，拆閱信件是另一回事，不能混淆；不少同學(xué)說(shuō)厭惡父母對(duì)自己管這管那，言語(yǔ)中對(duì)父母沒(méi)有一點(diǎn)尊重之情。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)必須老師糾正的問(wèn)題出來(lái)了，于是立即提問(wèn)：假如父母有錯(cuò)，我們應(yīng)采取哪種態(tài)度合理呢？通過(guò)同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，同學(xué)們明白個(gè)人隱私是要得到尊重，但是對(duì)不尊重父母的行為如呵斥、頂撞、不理睬等行為絕不能姑息，有的同學(xué)回家以后還自覺(jué)給父母道了歉，和父母達(dá)成了共識(shí)，取得了良好效果。在合作交流中，讓學(xué)生真實(shí)地坦陳自己的想法。尊重學(xué)生的思維成果，讓個(gè)體智慧充盈課堂，學(xué)生才會(huì)“放下包袱、開(kāi)動(dòng)機(jī)器”，才能“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”。

課堂上教師要給學(xué)生提問(wèn)題的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法與意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要以飽滿的熱情和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要保持寬容與理解，給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使其獨(dú)立成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韻小麗.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系[J].四川教育， 2003（Z2）.

[2] 黃海燕.淺談小組合作中“獨(dú)立性”的培養(yǎng)策略[J].新課程（中學(xué)）， 2014（8）：10-11.

[3] 陳多仁，段兆兵.試論“合作學(xué)習(xí)”的組織[J].當(dāng)代教育論壇， 2008（13）：27-28.