黎英

摘 要：少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學學困生較多的主要原因包括：學生自身的原因和外部環(huán)境的原因。對此，教師應結(jié)合數(shù)學學困生自身的特點，激發(fā)學生的興趣，幫助學困生樹立學習的信心，開展有針對性的教學輔導，以提高學困生的學習能力，使他們?nèi)〉煤玫臄?shù)學成績。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；初中數(shù)學；學困生

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.032

臨潭縣回民中學是一所縣城中學，其中回民占40%，藏民占30%，漢族占30%。復雜的社會原因和家庭氛圍造成數(shù)學學困生較多。本校廣大教師在幫助學困生這項工作上進行了多種嘗試，取得了一定的成效，現(xiàn)簡述如下。

一、少數(shù)民族雜居地區(qū)數(shù)學學困生的特點及其類型

通過調(diào)查，本校的學困生具有以下特點：數(shù)學閱讀能力較差，學習目的不明確，學習上進心不強，學習興趣不濃厚，上課注意力不集中，缺乏學習的毅力，抄作業(yè)的現(xiàn)象嚴重，學習習慣差，缺乏正確的學習方法，心理上敏感、脆弱，有時有受挫感。少數(shù)民族部分家長的教育觀念也不利于孩子的學習。部分家長只是希望讓孩子在校園里長大，將來會做生意就行了。

廣大教師通過長時間從事轉(zhuǎn)化學困生的工作，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學困生分為以下幾種類型：

第一，計算、識圖、閱讀等能力較差的學生。這部分學生的聽、說、讀、寫能力較差，能力差是他們學習的一大障礙，學到的知識零亂，缺乏對各種知識的管理能力，學到的知識處于一種無序分散的狀態(tài)，不能形成知識結(jié)構(gòu)，從而導致理解能力也較差。

第二，缺少學習的動力，數(shù)學學習困難的學生。這部分學生缺乏學習的內(nèi)驅(qū)力，缺乏對事物的好奇心，學習態(tài)度不端正，沒有養(yǎng)成正確的學習習慣，缺乏積極進取的精神。在學習的過程中，他們?nèi)狈ψ灾屏?，不能堅持學習。

第三，外部因素造成學習困難的學生。一是家庭的教育觀念落后，不能對學生的學習加以正確的引導。還有一些家庭發(fā)生了一些變故，如家庭暴力，親人生病、去世，父母離異，家庭經(jīng)濟出現(xiàn)問題等。二是學生個人生理、心理出現(xiàn)問題，人際關(guān)系不和諧。三是學生思想道德方面出現(xiàn)問題，如由于早戀、參與社會上不良團體的活動等因素造成的。這些學生不能安心學習，或者學習成績出現(xiàn)快速下滑的現(xiàn)象。

二、轉(zhuǎn)化學困生的幾種方法

廣大教師應該采取多種方式，培養(yǎng)學困生的學習能力。在課堂教學中，教師應針對學困生的學習特點，將較復雜的知識分解為若干小單元的知識點，使學困生通過較為簡單的方式掌握知識，引導學生利用已有的知識領會較為復雜的知識。比如學習數(shù)軸時，教師可以用兩個手電筒來演示，讓學生理解“數(shù)軸是向兩方無限延伸的”。具體來說，教師可采用以下幾種方法轉(zhuǎn)化學困生。

（一）培養(yǎng)學困生學習的興趣

在課堂教學中，教師可設計讓學困生參與的簡單教學活動，讓學困生體驗成功的樂趣，激發(fā)學習的興趣，引導學困生認識學習知識的重要性。在課堂中，教師還要最大限度地調(diào)動學困生的思維積極性，用不同的方式點燃學困生的求知欲望，使學生在愉快的課堂氣氛中學習知識，在豐富的學習環(huán)境中體驗成功，引導學生熱愛學習，達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。此外，教師還可利用微信加微課的方式，幫助學困生提高學業(yè)成績。教師設計好微課，然后上傳到班級的微信公眾平臺，學生可以在課前預習、課后復習。這樣，教師還可以空出一部分時間來，有更多的時間分配給學習上有困難的學生。此外，教師還可以與信息技術(shù)教師協(xié)作，讓學生用思維導圖來學習數(shù)學。思維導圖有很多優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學生發(fā)散思維和整理知識的能力，鼓勵學生用思維導圖記憶數(shù)學概念、分析應用題等。

（二）幫助學困生樹立學習數(shù)學的自信心

教師應設計難度較低的作業(yè)和試題，讓學困生獲得完成作業(yè)和取得高成績的成功體驗。樹立起學困生的自信心對幫助他們學好數(shù)學具有重要的重要。教師應鼓勵學困生展示自己的作業(yè)，讓學困生體驗成功的快樂，培養(yǎng)他們的樂學精神，開拓學生的數(shù)學思維。同時，教師要注意尊重學困生，建立融洽的師生關(guān)系。教師應該時刻關(guān)注學困生，幫助他們解決生活和學習上的困難，可以單獨輔導他們的學習，建立和諧的師生關(guān)系。針對學困生，教師要研究學生的學習特點，在備課時專門針對學困生設計教學內(nèi)容、練習題和課堂作業(yè)，教學內(nèi)容要分解為若干小單元。教師還可以發(fā)掘放大學困生的閃光點，多表揚少批評。學困生往往缺少表揚和鼓勵，他們最需要受到教師的表揚和鼓勵。

（三）實施多元化的評價，用電子檔案袋進行過程性評價

課堂中，教師應注重教學評價多元化，用發(fā)展的眼光看待學困生。教師要認識到個體差異，在評價方面要有差異，不能簡單粗暴地對學生進行評價。教師應采用適合初中生的評價方式，指導學生學會自我評價，指導學生用過去的自己和現(xiàn)在的自己作比較，協(xié)助他們發(fā)現(xiàn)自己的進步。教師還可利用電子檔案記錄學生的成長過程，把學生的成長記錄發(fā)給家長和學生，讓家長和學生參與評價。

（四）成立幫扶小組

教師應精心組織，成立一對一、多對一、一對多的學習幫扶小組。教師還可讓學困生設置“錯題本”，培養(yǎng)學生善于糾錯的習慣。對于大多數(shù)學習困難的學生，同樣的錯誤總是多次出現(xiàn)。教師要引導他們加深這部分知識的記憶，建議他們每人配有一個“錯題本”。

此外，教師還應優(yōu)化“家校協(xié)作”的途徑，及時與家長溝通，發(fā)揮家校教育的合力作用。教師可以利用校訊通、手機短信、E-mail、博客、微博、wiki、QQ群、微信、教育信息平臺等開展工作，真正發(fā)揮快捷聯(lián)系通道的優(yōu)勢。

三、結(jié)語

總之，少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學學困生形成有自身的原因，也有外部的因素，找到造成學生學習困難的因素是轉(zhuǎn)化學困生的關(guān)鍵；激發(fā)學困生的學習興趣，樹立學困生的學習信心是轉(zhuǎn)化學困生的源動力；根據(jù)學困生的特點，開展個性化的教學和輔導是轉(zhuǎn)化學困生的主要手段。

參考文獻：

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