周吉科

摘 要：興趣是教學中的催化劑，學生學習是否具有主動性，關鍵取決于學習興趣。在教學中，教師可通過巧設情境、精心設計練習、應用現(xiàn)代教學手段等方法培養(yǎng)學生對數學的興趣。雖然，數學教學質量的提高需要多方面的努力，但培養(yǎng)學生對數學的興趣是一個重要手段，需要我們積極研究。

關鍵詞：數學；興趣；課堂；情境

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.077

興趣是最好的老師，是學生學習的一種動力，是引導學生主動學習的有效方法。所以要想學好數學，培養(yǎng)學生對數學的興趣非常重要。在這十幾年的數學教學中，我覺得以下幾點對于數學學習興趣的培養(yǎng)很有幫助。

一、巧設情境導入，激發(fā)學習興趣

每節(jié)課之前的情景導入，可以說是影響整節(jié)課成敗的一個重要環(huán)節(jié)，導入環(huán)節(jié)的流暢與否對于整節(jié)課的教學氛圍，對于學生的興趣調動非常重要。通過導入的精心設計，可以讓學生很快地融入到教師的教學流程中，積極地配合教師的教學。比如，在學習“中位數和眾數”時，我設計了以下的導入：“假如你是一名應聘者，你會怎么做？”讓學生看下面兩則招聘啟事并回答問題。

招聘啟事1

我公司因擴大規(guī)模，現(xiàn)需招聘技術員若干名，我公司員工收入高，人均月收入3000元，有意者請于12月1日到我公司面試。

輝煌公司人事部

2015年11月20日

招聘啟事2

我公司因擴大規(guī)模，現(xiàn)需招聘技術員若干名，我公司員工收入高，人均月收入2000元，有意者請于12月1日到我公司面試。

陽光公司人事部

2015年11月20日

問題：請問你會選擇哪家公司呢？

實際生活中的事例容易讓學生產生濃厚的興趣，學生對于這樣的招聘啟事很感興趣，這樣的導入很有代表性。

二、精心設計練習，幫助興趣提升

課堂練習要有代表性和典型性，題量適中，不能搞題海戰(zhàn)術，否則學生的興趣很難提升起來。同時，練習題的設計要有梯度和層次性，盡可能滿足不同層次學生的學習，讓好學生吃飽，讓學習吃力的學生能消化好。如“中位數和眾數”的教學中，我給出輝煌公司和陽光公司兩家公司10月份的工資報表讓學生分析。

問題1：看了上面的工資報表，你覺得你當初的選擇正確嗎？

問題2：如果不正確，那你現(xiàn)在會選擇哪家公司呢？為什么？

觀察陽光公司10月份的工資報表，回答以下問題，引出中位數和眾數的概念。

問題3：你覺得陽光公司各員工的工資中，誰的工資可以代表大多數員工的工資水平？

問題4：有沒有工資收入相同的員工呢？他們的工資是多少呢？（也就是出現(xiàn)次數最多的那個數）

這樣的設計，讓學生的興趣倍增，讓學生在不知不覺中對于中位數和眾數的概念有所了解。

三、精心設置問題，激發(fā)學習興趣

問題是學生學習的動力，也是消化知識的方法，問題的設置能在很大程度上激發(fā)學生對學習的興趣，設置問題在學習中的重要性不言而喻。在問題的設置上，教師要有針對性、層次性和引導性，要讓學生通過教師設置的問題，逐步找到解決問題的思路，要有讓學生獨立解決的問題，也要有通過小組合作解決的問題，這樣才能激發(fā)學生的興趣。

四、應用現(xiàn)代教學手段，激發(fā)興趣

現(xiàn)代教學手段的普及，對學生學習興趣的培養(yǎng)起到了很大的作用。因此，教師可以通過現(xiàn)代教學手段的應用，讓一些抽象的知識變得形象、直觀和具體。傳統(tǒng)的教學中概念、公式、公理、定理等用抽象的語言傳授給學生，有時學生很難理解。而應用現(xiàn)代教學手段，學生可以在直觀的教學中學到這些理論，就能使疑難問題變得容易。此外，教師還可以讓學生自己研究數學，自己解決以前沒有辦法解決的抽象問題，讓學習變成一件很有樂趣的事情，而不是一件枯燥無味的，簡單重復的事情。例如，在學習“位數和眾數”時，我設計了以下幻燈片：

[快速搶答]

平均數、中位數和眾數都是用來代表一組數據的一些特征：

平均數反映一組數據的（ ）；中位數反映一組數據的（ ）；眾數反映一組數據的（ ）

A.平均水平 B.中等水平 C.多數水平

[學以致用]

在歌手大獎賽中，去掉一個最高分和一個最低分后，將剩下分數的平均數作為這位歌手的最后得分，這是為什么呢？

這樣通過小組比賽的形式，讓學生的興趣大增，不但對這種競賽形式很感興趣，還能夠掌握本節(jié)知識。

五、以情感教學，喚起學習興趣

數學與其他科目有很大的區(qū)別，數學學科比較呆板、單調和乏味，比其他學科更加枯燥。于是，我在課前精心設計教學流程，教學流程中注重調動學生的興趣，讓學生在教師的引導下全身心地投入每節(jié)課的學習。并且，我非常注重教學術語的精心設計，力求語言形象、生動，帶有感情。我還很注重評價語的應用，學生每次的發(fā)言我都會給予一個不同的評價語。教師的評價語應充滿鼓勵和表揚，讓學生感覺到自己在教師心中和其他同學不一樣，使學生更有信心，學習勁頭更足，以此喚起學生學習的興趣。

總之，要想提高數學的教學質量，教師必須充分激發(fā)學生的興趣，把培養(yǎng)學生的興趣作為數學教學的一個重要抓手，讓學生對學習產生濃厚的興趣，才能養(yǎng)成自主學習的習慣，才能讓數學教師從學生不喜歡的教師中脫離出來，使學生愛學數學，從而使學生的數學成績得到提高。

參考文獻：

[1] 范國海.用“問題”引領——中位數與眾數的教學設計與反思[J].中國校外教育（基教版），2010（21）：136.

[2] 吳智.談小學數學課堂有效教學的策略[J].小學教學參考，2011（1）：17-18.

[3] 陸文峰.從一次觀摩課中感悟有效教學[J].數理化學習，2009（3）.endprint