張艷柳

摘 要：提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，最重要的就是提高學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以有效地鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這不僅符合學(xué)生成長(zhǎng)需求的教學(xué)方式，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。這就需要我們對(duì)此進(jìn)行積極的研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；參與意識(shí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.053

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅注重教學(xué)結(jié)果，更要注重教學(xué)過(guò)程。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除學(xué)習(xí)成績(jī)外還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基本素質(zhì)的提高。而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)只能在教學(xué)過(guò)程中去落實(shí)和體現(xiàn)。這就需要我們讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。那么，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)如何提高學(xué)生的參與意識(shí)呢？我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

一、 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，是提高學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們教師一定要想方設(shè)法利用導(dǎo)入、討論、提問(wèn)等環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其中，教學(xué)導(dǎo)入是最有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。有趣的教學(xué)導(dǎo)入，可以在最短的時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)。良好的開始是成功的基礎(chǔ)。只要我們能夠利用導(dǎo)入有效地吸引學(xué)生的注意力，那么我們的教學(xué)就成功了一半。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入主要有故事式導(dǎo)入、疑問(wèn)式導(dǎo)入、情景式導(dǎo)入、動(dòng)手操作式導(dǎo)入等。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)的不用、教學(xué)內(nèi)容的不同以及學(xué)生的思想活躍狀態(tài)來(lái)靈活地選擇課堂導(dǎo)入形式。這就需要我們教師在備課的過(guò)程中，多設(shè)置幾套導(dǎo)入方案，以便于在運(yùn)用的過(guò)程中能夠信手拈來(lái)，用最適合學(xué)生的導(dǎo)入形式來(lái)開展教學(xué)。例如，在講解勾股定理時(shí)，我采用了故事式的導(dǎo)入形式。我利用《周髀算經(jīng)》中的史實(shí)記載，使用講故事的形式讓學(xué)生充分感受勾股定理的產(chǎn)生過(guò)程。通過(guò)小故事一方面讓學(xué)生充分感受知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)和產(chǎn)生背景，另一方面讓學(xué)生充分感受我國(guó)古代人民的智慧，讓學(xué)生對(duì)勾股定理有一定的親切感，從而提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣，除導(dǎo)入過(guò)程外，我們還要充分利用教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的閃光點(diǎn)并充分利用起來(lái)。只有這樣，我們才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與意識(shí)。

二、構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生主動(dòng)、自由、快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)

構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能十分薄弱。如學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，其結(jié)構(gòu)十分凌亂。我們?cè)趯W(xué)完函數(shù)這一章后，曾讓學(xué)生寫出該章所學(xué)的主要知識(shí)內(nèi)容及方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生的回答顯得十分凌亂且很不完整，基本上是想起一點(diǎn)寫出一點(diǎn)，根本沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)的整體、相對(duì)完整的結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍比較差。如在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生沒(méi)有動(dòng)筆的習(xí)慣，課堂上往往要教師提醒后才動(dòng)筆記錄或進(jìn)行演算。而在自習(xí)課上讓他們自己看書復(fù)習(xí)時(shí)，不少學(xué)生就只是面對(duì)書本或是筆記本發(fā)呆，不知應(yīng)該動(dòng)筆進(jìn)行必要的演算，課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)等等。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力很差，缺乏主動(dòng)精神，依賴性較強(qiáng)。主要表現(xiàn)為課后很少有學(xué)生主動(dòng)向教師質(zhì)疑提問(wèn)，也很少有學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)后能主動(dòng)閱讀課外資料，主動(dòng)尋找一些課外習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。另外，對(duì)于那些不會(huì)做的習(xí)題或弄不懂的內(nèi)容，學(xué)生普遍是等著教師給出答案，很少有人去獨(dú)立鉆研。

4.大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼心理，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏足夠的信心，且有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。其原因主要在于：（1）學(xué)生在過(guò)去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的失敗體驗(yàn)。由于我校學(xué)生在小學(xué)階段特別是數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)普遍不理想，因此學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)是一件十分困難的事。（2）由于未能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致許多學(xué)生雖然花費(fèi)了許多時(shí)間與精力，卻沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，因此感到灰心喪氣。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不能將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行必要的歸納整理，形成一個(gè)良好的兩類結(jié)構(gòu)，因而在學(xué)習(xí)中不能及時(shí)準(zhǔn)確地抽取相應(yīng)的知識(shí)，在解題時(shí)則表現(xiàn)為完全依靠頭腦中所記下的不多的幾個(gè)題目，如考題與之相符，則多少能做出一些；而題目稍有變化，或者是新題，則對(duì)此束手無(wú)策。因此，幫助他們強(qiáng)化“雙基”，學(xué)會(huì)一定的思考問(wèn)題方法，掌握必要的數(shù)學(xué)思想成了我們當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。我們認(rèn)為，必須在教育和心理科學(xué)指導(dǎo)下，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，建立一種適合我校實(shí)際情況的以解題教學(xué)為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，幫助學(xué)生擺脫這種學(xué)習(xí)上的困境。

三、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過(guò)多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這樣可以營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境和發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。學(xué)生在輕松環(huán)境下暢所欲言、各抒己見(jiàn)，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們一定要充分利用好有限的教學(xué)時(shí)間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場(chǎng)所；努力摒棄“教師唱主角”的課、“見(jiàn)書不見(jiàn)人”的課、“中評(píng)不中用”的課，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者，讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者，讓每一個(gè)學(xué)生都成為研究者，讓每一個(gè)學(xué)生都成為探索者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂(lè)學(xué)之所，奇思妙想之處。

參考文獻(xiàn)：

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