黃 雄

田東縣朔良鎮(zhèn)百敏村小學(xué) 廣西百色 531500

一直在農(nóng)村小學(xué)從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作二十年的我，一直都在思考：怎樣與學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？對這個問題我的腦海里是一片空白，是一個“未知數(shù)”。對于渴求進(jìn)步“成熟”的我來說，探究性課堂我一直在琢磨研究。參加國培與高效課堂研討學(xué)習(xí)后，我把所學(xué)結(jié)合實際帶到課堂，融入了不同的設(shè)計理念，自然貼切的滲透數(shù)學(xué)思想，在進(jìn)一步解決實際生活中的問題中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生真正的體會感受數(shù)學(xué)帶來的快樂！

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，長期以來，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)無效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。所以，如何實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，使教學(xué)實現(xiàn)師生雙贏，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，最后達(dá)到會學(xué)博學(xué)的效果。

要推動農(nóng)村小學(xué)新課改，提升農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)整體水平，談幾點自己的看法：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)中教師要時刻關(guān)注學(xué)生關(guān)心的是什么？感興趣的是什么？小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識是：“具體實踐活動的體驗”過程而不是脫離實際生活的純理論的推理過程。特別是一、二年級的學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的直觀的情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為知識和技能的學(xué)習(xí)提供支持、為思維的發(fā)展提供土壤，把數(shù)學(xué)融合于生活情境之中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活世界的密切關(guān)系，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和理解知識。在自己的教學(xué)中我了解到用圖畫、教具或?qū)W具、錄音機(jī)等立體展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料背景、故事情節(jié)等，會使學(xué)生更形象、直觀地把握情境，進(jìn)入情境，因為數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，小學(xué)生特別是后進(jìn)生對數(shù)學(xué)往往不感興趣，上課時注意力不夠集中，常常是在“要我學(xué)”的壓力下被動地接受知識?！芭d趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩的情境來激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，聯(lián)系生活事例創(chuàng)學(xué)生感興趣的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可探索的問題情境。創(chuàng)設(shè)的問題情境越貼近一、二年級學(xué)生的生活，就越能使學(xué)生體驗出數(shù)學(xué)的趣味和作用，對學(xué)生的興趣激發(fā)、實踐能力和解決問題能力的培養(yǎng)就越好。

二、發(fā)揮自主探究

教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)民主和諧、默契、尊重、信任的教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生的疑問開始，以學(xué)生的“學(xué)”貫穿始終，觀察、引導(dǎo)學(xué)生和支持學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)過程，提升、升華學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，保證自主探究的時間，加強(qiáng)對學(xué)生自主探究的指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生綜合分析問題的能力及思維能力。

讓學(xué)生自己在活動中總結(jié)規(guī)律，從活動中激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好。我在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生主動參與，在參與中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時感受到數(shù)學(xué)知識都是自己親自動手找規(guī)律的。如：在教學(xué)《長方體的認(rèn)識》時，我先讓學(xué)生在課前分別預(yù)備好硬紙板、剪刀、尺子和一些大小不同的長方體和正方體，上課時引導(dǎo)學(xué)生自己觀察長方體有什么特點，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不論正方形還是長方形頂點、面、棱、有相似特點這一現(xiàn)象時，學(xué)生明白了正方體也是特殊的長方體這一特點，這樣教師趁熱打鐵讓學(xué)生認(rèn)識長方體的其他特點，學(xué)生的求知欲一下子打開，又讓學(xué)生在不知不覺中接受了新知識，同時因為這個結(jié)果是他們親自動手操作得出的，不是教師強(qiáng)灌給他們的，所以不易遺忘，記憶深刻，同時促使學(xué)生想更深層次地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，總結(jié)出更多的規(guī)律，樂于探究數(shù)學(xué)。

三、開展合作交流

全課交流結(jié)晶在通過小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)差互補、解決個體無法解決疑難的目的。通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極發(fā)言、主動好學(xué)的習(xí)慣，但合作交流不能流于形式，教師要培養(yǎng)好小組長的組織作用，教師也要成為合作交流中的參與者、指導(dǎo)者、調(diào)控者。這樣才有把握提高課堂的有效性，合作交流學(xué)習(xí)不只是一種外在的強(qiáng)迫，而且是一種內(nèi)在的精神需要。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織合作交流學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計合作交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式等等。一般出現(xiàn)下列情況時可運用合作交流學(xué)習(xí)的方式，一是出現(xiàn)了新知識需要新能力；二是遇到大家都期盼解決的問題；而依靠個人能力又不易或不能解決時；三是學(xué)生意見不一致且有爭論時。在我的教學(xué)中我也嘗試到合作的愉快，同齡人有共同的見解又有不同的思路通過交流得到的知識是最牢固的、最可靠的。

四、善于師生總結(jié)

總結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生共同總結(jié)課堂中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法，鞏固所學(xué)的知識，反思學(xué)習(xí)與教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)教師的教學(xué)方法。

總之，新的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，既重視個性和人文性，又注重面向全體和科學(xué)性，既重視知識的形成過程，又注重“落實雙基”保證教學(xué)的有效性。同時促進(jìn)教師學(xué)習(xí)新課堂理念，更新教學(xué)觀念，改變流于形式的教學(xué)模式，審視主導(dǎo)與主體關(guān)系，擺正自身位置，實現(xiàn)大容量的高效課堂教學(xué)模式，教師角色的轉(zhuǎn)變。推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的發(fā)展。當(dāng)然新的教學(xué)模式還需在教學(xué)實踐中進(jìn)一步完善與升華，構(gòu)建一種確切適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。