李曉雁

景東縣安定鎮(zhèn)中學(xué) 云南普洱 676206

初中地理教學(xué)過程中運用地圖是非常必要的。地理是空間信息的圖形傳遞形式，是信息傳輸工具之一。形象而明確的給予學(xué)生對多維空間的無限想象，讓學(xué)生能夠通過對地圖的認(rèn)識理解更好掌握地理知識。其實早在新課改之前地圖就被廣泛運用在地理課堂教學(xué)之中，所以說地圖是地理教學(xué)中的重要工具之一，地圖是地理知識的載體，通過地圖我們就能識記許多地理知識。

一、初中地理教學(xué)中運用地圖進行教學(xué)的意義

（一）教師只有在地理課堂中合理的運用地圖才能有效的增強學(xué)生對地理事物的記憶能力

合理科學(xué)的運用地圖在地理課堂教學(xué)上的作用是其他教學(xué)形式替代不了的，運用地圖的教學(xué)成效也是令人非常滿意的。教師在教學(xué)過程中運用地圖能使復(fù)雜的地理知識在學(xué)生腦海里留下深刻映像，學(xué)生獲得地圖感知同時還對地理事物的記憶能力有效加強。在地理課堂教學(xué)中如果一味地死記硬背地理知識而忽略了地圖對地理教學(xué)的作用，那樣是枯燥無味的。所以必須在地理課堂教學(xué)中使用地圖，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強學(xué)生的記憶力。

（二）學(xué)生只有在讀懂了地圖的情況下才能建立其對地理的學(xué)習(xí)興趣

地圖也是文字的載體，地圖可以表現(xiàn)出不同地域里不同的地理事物，事物通過圖標(biāo)表現(xiàn)出來可以使學(xué)生在腦海中建立生動形象的映像。初中學(xué)生對大多數(shù)事物都有較強的好奇心，教師可以利用中學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生喜歡地圖，讓他們對地圖產(chǎn)生好奇心，就能夠使學(xué)生建立起對地理學(xué)習(xí)的興趣。因為能夠看懂地圖才能更好的學(xué)好地理。甚至可以這樣講，大多數(shù)學(xué)生之所以怕學(xué)習(xí)地理都是因為看不懂地圖導(dǎo)致。

（三）通過地圖教學(xué)可以提高學(xué)生的空間思維能力

在地理教學(xué)中使用地圖可以使學(xué)生在腦海中建立生動的地圖形象，這樣可以使學(xué)生的空間思維能力加強。學(xué)生一旦建立了地理空間思維感，就容易感受到獲得知識時的滿足感。在教學(xué)中使用地圖不但可以提高學(xué)生的空間思維能力，也可以讓學(xué)生學(xué)會全面觀察和思考問題。

二、初中地理課堂教學(xué)中該如何運用地圖進行教學(xué)

（一）導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生興趣

地理課本有一些籠統(tǒng)生澀的文字，單純依靠學(xué)生視野和日常見聞是難以掌握的，這種情況下，需要教師將這些文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的內(nèi)容，而地圖就是最佳選擇。上地理課時，引導(dǎo)學(xué)生識圖認(rèn)圖，促使學(xué)生對地圖產(chǎn)生興趣從而喜愛地理課程。也可以引導(dǎo)利用地理知識解決實際生活中的難題，讓學(xué)生體會到運用知識解決問題帶來的成就感，從而保持學(xué)習(xí)熱情，重視地理學(xué)習(xí)。運用地圖來講解課文，不僅節(jié)約了上課時間，也提高了教學(xué)效率。

例如：根據(jù)課文《降水和降水的分布》，通過向?qū)W生展示亞馬遜平原熱帶雨林景觀地圖、撒哈拉沙漠景觀地圖，給予學(xué)生直觀的視覺沖擊。學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么地球會存在如此大差異的地區(qū)？經(jīng)過學(xué)生自己思考與老師的引導(dǎo)：是因為降水量差異所導(dǎo)致。在腦海中留下深刻印象。再提出問題：世界上的降水有什么分布規(guī)律呢？學(xué)生情緒高漲，積極探討。

（二）加強學(xué)生看圖解圖能力

地理教師提升學(xué)生看圖解圖能力需要注重加強學(xué)生多看圖，讓學(xué)生了解地圖的大概特征。初中生在日常生活中很少接觸地圖，對地圖特征不夠了解，缺乏簡單的識圖能力。根據(jù)學(xué)生特點，教師在地理課堂教學(xué)中需為學(xué)生提供充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生了解地圖，逐步培養(yǎng)學(xué)生識圖能力。課堂教學(xué)中應(yīng)該多引用地圖冊、地球儀或地圖模型等地理教具進行地圖教學(xué)，從而提高學(xué)生識圖解圖能力。

例如：根據(jù)課文《眾多人口》，先出示中國人口分布圖，從圖中讓學(xué)生得出中國人口分布特點；學(xué)生得出中國人口分布特點是：東多西少，分布不均；再出示中國地形圖和中國氣候類型圖，綜合地圖讓學(xué)生分析中國人口分布呈現(xiàn)這一特點的原因。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

對地圖的認(rèn)識理解是學(xué)習(xí)初中地理的基礎(chǔ)，識圖幫助學(xué)生理解性記憶，但需要教師對學(xué)生在形象空間的了解進行思維能力上的引導(dǎo)。通過回憶學(xué)習(xí)過的知識完成對整個地圖的想象，在腦海中構(gòu)架出地圖的基本輪廓。這種方式可促進學(xué)生視覺和感覺上的雙重記憶。

例如：根據(jù)課文《中國的河流和湖泊》，關(guān)于黃河的治理學(xué)習(xí)，運用地圖學(xué)習(xí)中國山脈的走向和河流的分布，很多山脈是河流走勢的重要標(biāo)志，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，就黃河展開分析和討論，結(jié)合基本山脈的特點、水流影響的因素、黃土高原的特色等地理知識得出黃河發(fā)源地、流經(jīng)地區(qū)及形成“幾”字河流走向等基本水文特征的結(jié)論。經(jīng)過學(xué)生的探討，教師達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目的，調(diào)動學(xué)生思維能力，在課堂上實現(xiàn)對課程基本內(nèi)容的全面學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能夠利用地圖分析反映出他們的理解和思考，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有重要的作用。

三、結(jié)語

地圖對地理教學(xué)發(fā)揮著及其重要的作用。在地理教學(xué)中，教會學(xué)生識圖、用圖、繪圖的能力，是素質(zhì)教育在地理學(xué)科中的具體體現(xiàn)，對促進學(xué)生的綜合素質(zhì)益處極大。常在地理課堂中借助地圖教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解與掌握地理知識，還能有效發(fā)展、鍛煉他們對事物的觀察力，對問題的分析思考力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，有利于提高學(xué)生對知識的遷移力。

參考文獻：

[1]黃京鴻.略論初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的特色與創(chuàng)新[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2002(12).