梁華林

沭陽(yáng)縣十字中心小學(xué) 江蘇宿遷 223600

但很多學(xué)生都不喜歡作文。找一條什么路徑能讓我們的學(xué)生對(duì)作文感興趣呢？?jī)和淖魑碾x不開(kāi)生活，如果作文離開(kāi)了生活就是蒼白的，就是呆在空中的樓閣，學(xué)生只有用心去體驗(yàn)生活，寫(xiě)出的文章才會(huì)閃耀生命的靈動(dòng)和活力。

一、感受生活，讓學(xué)生有感而發(fā)

“作文離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)成什么樣的文章?！比~圣陶先生這句話也精辟道出了作文和生活的關(guān)系。這也就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生投入精彩生活的懷抱，處處留心，時(shí)時(shí)在意，體驗(yàn)生活，積累素材，讓他們厚積薄發(fā)，有話可說(shuō)，有感而發(fā)，從而文如泉涌，思如潮來(lái)，寫(xiě)出精彩的習(xí)作。

（一）捕捉家庭生活素材

寫(xiě)作的根源在于自身的生活積累。家庭生活對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)具有重要的影響，是活生生的習(xí)作資源，教師應(yīng)敏銳地抓住這有效的習(xí)作資源，讓它為習(xí)作教學(xué)增色添彩。我經(jīng)常布置學(xué)生回到家做些家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、做飯、整理房間、購(gòu)物等，然后把這過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)，有的學(xué)生寫(xiě)了《第一次做飯》時(shí)是“一片茫然，不知所措”；有的寫(xiě)《幫奶奶捶背》時(shí)，奶奶臉上笑成一朵花，自己心也像喝了蜜似的；有的寫(xiě)自己想做些家務(wù)勞動(dòng)，父母卻不讓?zhuān)蚴撬麄儭巴映升垺保裁词露疾蛔尭桑麄儏s被媽媽關(guān)在屋子里做作業(yè)，內(nèi)心很苦惱、難過(guò)；有的寫(xiě)……正是孩子在親身體驗(yàn)，用心觀察了家庭生活，這些習(xí)作才會(huì)在真實(shí)平淡中顯得可愛(ài)、感人。

（二）捕捉校園生活素材

校園生活對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的，也是最有感情，師生的交流、同學(xué)之間嬉戲玩耍、節(jié)日活動(dòng)、口語(yǔ)交際活動(dòng)、校園景色等等無(wú)一不是寫(xiě)作的素材。校園的生活豐富多彩，處處皆有素材，時(shí)時(shí)皆有感動(dòng)，教者要引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的快樂(lè)，品味生活的豐富，積淀自己獨(dú)特情感，這樣學(xué)生才會(huì)抒發(fā)真實(shí)深厚的情感。

（三）捕捉社會(huì)生活的素材

社會(huì)生活是色彩斑斕的大舞臺(tái)，也是習(xí)作的源泉。所以，我們要開(kāi)放課堂，組織豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂走向社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐，去野外郊游，去社區(qū)服務(wù)……用耳去聆聽(tīng)語(yǔ)言，用眼去觀察身邊人、事、物，用心去感受生活，體驗(yàn)生活，從客觀世界汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富知識(shí)陶冶情操。星期日，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去敬老院，為老人整理房間、梳頭、談心，為老人講故事，表演節(jié)目……回來(lái)后，同學(xué)們不需老師指導(dǎo)，筆尖下就流淌出一篇篇令人動(dòng)容的習(xí)作。

二、依托生活，讓學(xué)生思維激活

（一）再現(xiàn)生活，激活思維

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“寫(xiě)作感情要真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！眱和辛藢?xiě)作材料的準(zhǔn)備，情感的鋪墊，在寫(xiě)作指導(dǎo)課上老師的導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)再現(xiàn)情境，喚起兒童親切回憶，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)生活，再次體味身臨其境的感覺(jué)，如：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《暑假中的一件事》時(shí)，我便啟發(fā)他們回憶：“一個(gè)暑假，大家都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)壯了，有的還曬黑了，現(xiàn)在想問(wèn)問(wèn)大家，假期生活怎么有意思？怎么開(kāi)心？”孩子一個(gè)個(gè)興致勃勃地談開(kāi)了，通過(guò)回憶，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)生活，使學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望，促使學(xué)生寫(xiě)出一篇篇流淌著源自孩子切身體會(huì)的快樂(lè)文字。

（二）提煉生活，滲透方法

驚天動(dòng)地的大事固然能感人，而生活中看似不起眼的小事照樣能動(dòng)人心弦。我們只有把人物的動(dòng)作、神態(tài)、話語(yǔ)進(jìn)行細(xì)致描繪，才能具體把自己心情，感觸表達(dá)出來(lái)。如在指導(dǎo)寫(xiě)《拔河比賽》時(shí)，學(xué)生明白了“人心齊，泰山移”的道理，明白“團(tuán)結(jié)就是力量”，“團(tuán)結(jié)就是勝利”的真正含義；在指導(dǎo)《一次手工制作》時(shí)，學(xué)生懂得“失敗是成功之母，只要努力就能做好?！痹谟^察小草，寫(xiě)小草的同時(shí)，學(xué)生領(lǐng)悟到“什么叫頑強(qiáng)，什么是無(wú)私奉獻(xiàn)。”

作為教者要積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從大處著想，小處著手寫(xiě)出自己所想、所悟。

三、描繪生活，激發(fā)創(chuàng)作熱情

小學(xué)生并不缺乏豐富的生活，但還需要教者引導(dǎo)學(xué)生用雙眼去觀察生活，再仔細(xì)捕捉，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，學(xué)會(huì)描繪生活，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)呈現(xiàn)“赤橙黃綠青藍(lán)紫”的不同色彩。

（一）自由表達(dá)、釋放真情

如何引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，作為教者要走進(jìn)兒童的情感世界，傾聽(tīng)他們的心聲，力求在學(xué)生“情”與“寫(xiě)”之間架起一道橋梁，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生心靈的泉水無(wú)拘無(wú)束的奔涌，敞開(kāi)心靈感悟生活，讓學(xué)生有感而發(fā)，釋放真情。

2010年4月14日，“青海玉樹(shù)地震”已成了全國(guó)上下焦點(diǎn)。面對(duì)這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，我們作為中華兒女一分子，可以做些什么？“寫(xiě)一封信，給醫(yī)務(wù)工作者，慰問(wèn)他們！”“寫(xiě)信給患者，讓他們有信心戰(zhàn)勝病魔?！薄?dāng)學(xué)生熱情被點(diǎn)燃，語(yǔ)言與文字成了他們宣泄自己情感最好媒介，一節(jié)課后，學(xué)生作文已成稿。

教者要學(xué)會(huì)抓住各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，通過(guò)手中的筆來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

（二）生活評(píng)價(jià)，導(dǎo)向激勵(lì)

在評(píng)閱習(xí)作時(shí)應(yīng)充分尊重個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性，提倡個(gè)性寫(xiě)作。

學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生思想和感情的表達(dá)，教師要尊重他們勞動(dòng)，懂得欣賞他們，要把眼光放在培養(yǎng)學(xué)生自尊心自信心，即使文章很差，也應(yīng)沙里淘金，點(diǎn)滴肯定。

生活是藝術(shù)的源泉，作文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等，五彩斑斕的生活為學(xué)生帶來(lái)豐富的生命體驗(yàn)，也讓作文有了源頭活水。因此，習(xí)作只有和生活聯(lián)系，作文教學(xué)才會(huì)變得魅力無(wú)窮，才會(huì)煥發(fā)生機(jī)與活力。