劉 艷

富平縣蓮湖學(xué)校 陜西渭南 711700

《種子的夢》是北師大版五年級語文下冊的一首詩歌，作者柯巖，在這首詩歌里作者借“種子的夢”，抒發(fā)自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。

教學(xué)這首詩歌時，由于課前做了充分的準備，學(xué)生又有充足的課前預(yù)習(xí)，在課堂上師生互動，課堂氣氛異?；钴S，收到了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)把自己在教學(xué)中的一點體會寫出來，與各位同仁共同分享。

一、通過朗讀，再現(xiàn)詩意課堂

聲情并茂的朗讀，再現(xiàn)了詩的靈動，洋溢著詩的浪漫，彌漫詩的芳香，演繹詩的精華。這首詩用形象、擬人化的語言、詩的意境描述了種子的夢。教學(xué)時，教師先設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題朗讀。種子的夢是什么？種子生活在怎樣的環(huán)境里？種子如何實現(xiàn)自己的夢？讓學(xué)生展開想象的翅膀，有感情的朗讀詩歌，傾聽種子的心聲。教師點撥朗讀技巧，讓學(xué)生讀出詩的韻味。

第一節(jié)寫種子生長的環(huán)境，作者用擬人化的手法寫出了種子的感受——寒冷、窒息、孤獨、壓抑。對種子的這種感受，要用低沉、舒緩的語氣來讀。教師用低沉的語氣范讀詩歌，使學(xué)生更深的體會、感受種子生存環(huán)境的惡劣。其次體會詩中疊詞運用的巧妙。如“冰冷冰冷的世紀”、“褐色褐色的土地”、“潛身在潛身在碧綠的海底”，這些疊詞更充分地表達了詩人孤獨的感情，只有通過聲情并茂的朗讀，才會讓學(xué)生體會深刻。

第五節(jié)寫種子想象自己長出葉子、破土而出的情景?！坝有跽Z”、“伸展腰肢”、“擠破妒忌”這些詞語寫出了種子激動、喜悅、驕傲、興奮的心情，鼓勵學(xué)生用激動、興奮的語氣來讀，在讀中體會種子的夢想。

二、運用激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂上，教師激勵性的語言，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。種子的夢想是長葉、開花、結(jié)果，是點綴明年美麗的春天。那么同學(xué)們的好奇心就是一粒種子，大家是否有好奇心，看看這一顆頑強的種子能實現(xiàn)自己的夢想嗎？同學(xué)們馬上積極閱讀詩歌，尋找答案。一個平時并不愛發(fā)言的學(xué)生高高地舉起了手，聲音洪亮地回答了問題，而且答案很有創(chuàng)意。我讓大家為他鼓掌，他靦腆地坐下來。大家的贊美和鼓勵也是一粒種子，已在他的心中開出自信的花。教師課堂上激勵性的語言，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。

三、深入淺出，降低難度，畫龍點睛，直奔主題

這首詩寫于二十世紀八十年代，正值文化大革命后期，惡夢即將結(jié)束，光明即將到來，在那個言論并不自由的特殊時期，詩人無法直接表達自己的愿望，而是運用了比喻、擬人、象征的表現(xiàn)手法，用種子的夢想抒寫自己的情感。由于這一歷史時期與現(xiàn)在學(xué)生的生活實際比較遠，學(xué)生對當時的寫作背景并不熟悉，對詩歌的理解有了一些難度，再加上詩中有些詩句含義深刻，學(xué)生不好理解，如“冰冷冰冷的世紀”、“冰雪的妒忌”、“金色黎明的蜜”等等，既有本意，又有象征意義，不利于學(xué)生理解，文章顯得抽象、零散，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。我采用了深入淺出、畫龍點睛的方法，把課文難度降低，便于學(xué)生理解。圍繞“我”是一粒深埋在土里的種子，讓學(xué)生體會種子發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果的心理活動，大聲朗讀，仔細體會種子的夢，接著，直接點明中心。種子的夢想就是詩人的夢想，種子所受的困難和挫折，就是詩人所遭受的困難和挫折，種子的頑強抗爭，就是詩人對困難的抗爭，種子的開花結(jié)果的夢想，就是詩人對美好生活的向往，種子奮斗的過程，也就是詩人的奮斗史。詩歌的主題水到渠成，畫龍點睛。

四、啟發(fā)激勵學(xué)生升華情感

學(xué)完此文，你最想說什么？讓學(xué)生各抒己見。只要有夢想，一切皆有可能。一粒小小的種子，經(jīng)過努力拼搏，創(chuàng)造了美麗的奇跡。我們也要做一粒堅強的種子。大家怎樣做一粒堅強的種子呢？我們要有不畏艱難、樂觀向上、積極奉獻的種子精神。

教完此文，我想告訴大家：把這粒種子播撒在心中，定能開花結(jié)果，定能讓自己的夢想成真。