新課程理念提出：語文課堂要以生成為價值追求——生成是師生在課堂互動中形成知識的過程，超越了預(yù)設(shè)的目標和價值。因此我們老師要善于抓住課堂上的每一個契機，巧用各種小抓手，去促進課堂中的精彩生成，收獲意想不到的效果。

一、巧用課堂評語

生活中總有一些話語，讓我們心中漾起情感的漣漪，讓我們學(xué)會了思考，學(xué)會了做人，產(chǎn)生了前進的動力。課堂互動中也是如此，不管哪個學(xué)生都希望得到老師的肯定，老師的課堂評語會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一節(jié)課甚至一生。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和為自己的勞動而感到自豪。”因此老師的評語就起到了至關(guān)重要的作用。

如特級教師竇桂梅執(zhí)教的《晏子使楚》，課堂評語別具特色，極富感染力： “你怎么這么會讀書呢？看你把晏子的心理活動都讀出來了?！薄拔铱吹侥銈兡樕系倪@種燦爛的笑了！”“真是太精彩了。第一個掌聲送給你，是因為你讀人家的文章，讀人家的語言，能把別人的語言變成自己的語言，這就是一個運用語言的過程。第二個掌聲送給你，是因為你剛才長篇大論，說晏子委婉地直指楚王的要害?！背苏Z言評價，肢體語言和表情也成了竇老師的評價助手：使勁夸張地拍拍學(xué)生的肩、翹起大拇指等。竇老師這些及時、中肯、熱情的評價，迅速地點燃了課堂的激情，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。這樣的評語、這樣的課堂會激發(fā)學(xué)生生成更多的出乎意料和更多的收獲。

二、借力輔助資料

輔助資料包括很多：如作者的生平、社會環(huán)境、自身狀況等。由于時間、空間還有個人經(jīng)歷的影響，有些文本對學(xué)生來講理解透徹有一定的困難，這時老師就需要借力于各種輔助資料來幫助學(xué)生走進文本。

如學(xué)習(xí)《行路難》一詩，由于題材的限制和語言風(fēng)格的影響，學(xué)生對文本的理解比較膚淺，難以深入作者內(nèi)心。老師可以借力背景資料：“天寶元年（772），李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)，可是入京后，卻沒被皇帝重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被‘賜金放還，變相攆出了長安?！缎新冯y》即作于被迫離開長安時，感嘆人生道路上的艱難險阻。李白少有大志，胸懷著‘濟蒼生，安社稷的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲辭親遠游，直到四十二歲才奉詔供奉翰林。因為他傲岸奔放，蔑視權(quán)貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》?！边@段背景資料既充分反映了封建統(tǒng)治者對人才的壓抑，又反映了詩人內(nèi)心的強烈苦悶、憤郁和不平，同時還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂觀的自信和頑強地堅持理想的品格。通過了解李白的有關(guān)生平，就算沒有匹配的經(jīng)歷，學(xué)生也能感同身受，更好的體會和走入作者內(nèi)心。

當(dāng)然輔助資料的選擇要根據(jù)課堂具體的學(xué)習(xí)目標而選，目的就是幫助學(xué)生更深地理解文本內(nèi)涵，收獲更多的生成。

三、開啟細節(jié)模式

李準曾經(jīng)說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段?！庇纱丝梢娂毠?jié)的重要性，因此課堂上我們老師可以利用好小細節(jié)悟出大情感。如學(xué)習(xí)《我的母親》一文，授課老師別具匠心地從文本中找到6個包含“從不”意思的句子“1.但她從來不在別人面前罵我一句2.我從來不知道她醒來坐了多久 3.我母親從不罵他一句 4.她臉上從不露出一點怒色 5.她從不和兩個嫂子吵一句嘴 6.從來沒有一句傷人感情的話”讓學(xué)生從小處著眼，更深地理解了母親的形象：既是慈母又是嚴父——既要把母愛傾注給孩子，讓他們感受家的溫馨，又要嚴格管束孩子，讓他們學(xué)會怎樣去做人（氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和等）。這樣優(yōu)秀的母親怎會培養(yǎng)不出優(yōu)秀的兒子——大度、大氣、大智？又怎會得不到孩子的真情和真愛呢？小細節(jié)蘊含著大情感，老師善用小細節(jié)，讓學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵就不是難事了。

教育家巴班斯基說過：“教學(xué)教育過程的最優(yōu)化，是指選擇一種教學(xué)方法，它能使教師和學(xué)生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果?！边@說明雖然教無定法，但每一堂課定有適合老師和學(xué)生的優(yōu)秀教法。而在教學(xué)過程中老師如果能巧妙借力于適當(dāng)?shù)男∽ナ帧n堂評語、背景資料、細節(jié)等，課堂生成就會多多，就可以收獲課堂大精彩。

張淑寧，山東威海市塔山中學(xué)教師。