一、語(yǔ)文課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的優(yōu)點(diǎn)

隨著語(yǔ)文新課程有效教育的深入開展，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做出了一些改變，因此需要語(yǔ)文教師就語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方式應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，利用一切資源有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生分組合作教學(xué)學(xué)習(xí)能力，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出以學(xué)生為主體的課堂，以此有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。具體內(nèi)容如下：

1.有利于提升學(xué)生語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)積極性。隨著語(yǔ)文新課程改革與實(shí)施不斷深入，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，因此有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)主要任務(wù)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，能夠有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文教師將語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)任由學(xué)生自行組織，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主人公，從而需要學(xué)生、深入了解語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在一定的程度上，使得語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的一種樂趣，從而有效提升了學(xué)生語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)積極性。

2.有利于提高學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。新課程改革要求現(xiàn)代教學(xué)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展較為重視，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)更為重視，因此需要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)采取一定的措施，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主參與語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、以學(xué)生為主體提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略探究

隨著語(yǔ)文新課程改革與實(shí)施不斷深入，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)教育目標(biāo)作了改變，改變以往教學(xué)模式，以學(xué)生為語(yǔ)文課堂教學(xué)主體，但是在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體教學(xué)模式還缺少應(yīng)用。因此，需要在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有效保證有效教育實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分參與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以此有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。具體內(nèi)容如下：

1.以學(xué)生為主體，設(shè)立問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。在實(shí)際語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)往往存在著好奇心，傳統(tǒng)的教學(xué)方法知識(shí)注重語(yǔ)文書本內(nèi)容的傳授，學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)積極性不高，因此需要在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)引起一定的重視?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在進(jìn)行《懷念母親》一課講解時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)我國(guó)國(guó)寶是什么，在這個(gè)問(wèn)題回答基礎(chǔ)上，引入《懷念母親》作者，同時(shí)說(shuō)明作者稱為國(guó)寶級(jí)的原因，以此提升學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性。此后進(jìn)行板書課題懷念母親。在教學(xué)過(guò)程中，提出問(wèn)題。兩個(gè)母親具體指的是什么？作者為什么會(huì)有兩個(gè)母親？班級(jí)里大部分學(xué)生會(huì)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，認(rèn)為人怎么可能有兩個(gè)母親，有效激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2.以學(xué)生發(fā)展為主體，提高學(xué)生探求知識(shí)能力。在實(shí)際的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由于本身的原因，在知識(shí)接受能力上有所不同，在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免出現(xiàn)知識(shí)理解的不同，因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行新課講解過(guò)程中，需要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有效教育，一般情況下，鼓勵(lì)差生在課后多復(fù)習(xí)，主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如在進(jìn)行《詹天佑》一課講解時(shí)，提出問(wèn)題，這篇課文以人名進(jìn)行命題，在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，有沒有遇到過(guò)此類文章。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，明確課文主要講了什么內(nèi)容，同時(shí)說(shuō)明詹天佑主要做了什么工作，具體為人怎樣。

隨著新課程改革與實(shí)施，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有待提高，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式有利于提升學(xué)生語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)積極性、有利于提高學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐操作能力及有利于培養(yǎng)協(xié)作能力和群體意識(shí)，提高思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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周雅會(huì)，河北唐山市豐潤(rùn)區(qū)迎賓路小學(xué)教師。