中職學校學生固有的不足，語文學習行為習慣散漫，對學習缺乏興趣和自信心；課堂回答問題不主動，不積極，作業(yè)只是應付；更有甚者經(jīng)常逃課或故意請假，躲避上語文課……上語文課對于他們就是一種折磨。而中職語文課堂教學方法、組織形式相對單一，課改得不到推廣，“灌輸”的教學，學生學習的積極性缺失，很大程度上影響了教師教學的組織、實施，這種惡性循環(huán)模式進而導致了中職語文課程教學效率低下而逐漸被邊緣化。

陶行知先生指出“生活即教育”，可見學生的生活是學習的源泉。中職語文課程綜合實踐活動的開設，符合中職語文新課程改革的要求，注重豐富學生的經(jīng)歷和體驗，強調實踐學習提升學生的經(jīng)驗，而這些恰是我們當前語文教學中所缺少的。普通話導游服務、文秘、市場營銷是我校近年來一直堅持開展的幾項語文實踐活動，其中普通話導游服務這項活動對學生的儀表、說話、知識儲備、反應能力等要求非常高，通過這項實踐活動，能大大提高學生語文學習的興趣和熱情，改善語文課堂支離破碎的知識解構式教學，提升學生的綜合能力。

一、項目驅動，任務引領，變被動為主動

活動開始前，老師簡要向學生講解本次語文實踐活動的主要內容、活動任務、活動目標、活動方式、活動程序等。然后根據(jù)當?shù)芈糜尉包c將學生分成若干個小組，每個小組負責一個景點的導游任務。要求能力強的學生和能力弱的學生合理搭配；男生、女生盡量合理搭配；熟悉的和不熟悉的學生盡可能在一個組；性格不同的盡可能分到一個組。讓每個項目民主地產(chǎn)生一位項目負責人。該負責人負責本小組的項目規(guī)劃、人員分工、材料收集、分析整理、撰寫導游詞、導游演練、綜合效果反饋、總結匯報等各個環(huán)節(jié)。組員要各司其職，聽從項目負責人安排，認真完成自己所承擔的工作。各項目組利用課余時間和周末收集整理資料，進行導游演練。

二、制定方案，任務分工，開展探究性活動

小組項目負責人組織組員集體討論，分析景點特點，確定該景點導游項目整體實施方案，科學分工，收集前期資料。可以通過上圖書館、上網(wǎng)或利用周末回家的時候走訪、實地查看等方式查找景點歷史、傳說、軼聞遺事、名人詩詞等相關資料，撰寫導游詞，并進行普通話導游服務演練。在準備的過程中學生既可以自己查找資料中把小組制定的內容查找，也可以在查找中對自己熟悉的信息進行廣博雜的探究。這個過程真正使學生變被動為主動，讓他們自己動手動腦中把自己感興趣的知識吸收。

三、活動激趣，激發(fā)學生母語學習的熱情

平?jīng)鍪羞@幾年一直將普通話導游服務列為中職學生技能大賽的常設比賽項目，莊浪縣也在每年的5月都要舉行一年一度的“生態(tài)梯田·大美關山”文化旅游節(jié)宣傳活動。借助我市縣這些活動的平臺，學校也將普通話導游服務語文實踐活動拓展到了校外，讓學生在技能大賽訓練和承擔的文化旅游節(jié)中積極進行實戰(zhàn)演練，將語文學習融入到活動中。在實戰(zhàn)演練中，不僅激發(fā)了學生學習母語的熱情，而且對景點的歷史文化熟悉介紹中也注重訓練他們思想的與時俱進性，語言的生動性，講解結構的鮮明性，語言表達的邏輯性，語音發(fā)音的標準性，肢體語言規(guī)范性。這也是對學生綜合素養(yǎng)的訓練和提升。

通過普通話導游服務語文實踐活動的開展，學生不僅學會了如何包裝自己，如何維護自己陽光的形象。更重要的是在活動中，學生始終都是自己在主動地學習，搜集資料的過程中與別人交際，這樣訓練了聽話，又積累了寫作素材，收集旅游景點的傳說和文人墨客的詩文，再撰寫導游詞，最終聲情并茂地介紹給“游客”，學生除了把與景點相關的詩文學習了，還有同學引經(jīng)據(jù)典，運用了大量的已學過的、大家所熟知的名人游記等和當?shù)氐木包c做比較，加深“游客”對當?shù)刈匀蝗宋木坝^的印象，收到了非常好的效果。

課題項目：本文系平?jīng)鍪薪逃龑W科“十三五”規(guī)劃課題“中職生語文學習興趣缺失的原因及對策研究”（課題編號：【2016】PLG124）

李紫娟，甘肅莊浪縣職業(yè)教育中心教師。