一個民族的靈魂在于創(chuàng)新，所謂創(chuàng)新，是指學生在學習過程中，能夠拋開書本知識，不遵循常規(guī)，并且不迷信于權(quán)威，而是通過自身知識為基礎，獨立思考、大膽質(zhì)疑、結(jié)合實踐、別出心裁，能夠積極表達自己的新思想、新意圖、新方法、新觀點的學習活動。如何在小學語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就要求教師勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，能夠讓學生積極參與思考，激發(fā)起學生的探索精神和創(chuàng)新意識。

一、教師首先要轉(zhuǎn)變思想，使學生積極思維

知識的傳授在傳統(tǒng)教育中尤為重視，把學生當作被動接受知識的容器，反而忽視了對學生其他能力的培養(yǎng)。教師對高分的追求，導致教學時一味地講授知識，強制要求學生死記硬背，并迫使學生踏上讀死書，死讀書的錯誤道路，在很大程度上學生的創(chuàng)造性被束縛起來和壓制下去。

新課標理念下，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不僅要讓學生掌握基本知識，也要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。不僅讓學生知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。一切要從學生學習需要出發(fā)，讓學生做學習的領(lǐng)路人。

二、教師要建設民主氛圍，時刻激發(fā)學生創(chuàng)新意識

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的主要場所，也是進行素質(zhì)教育的主要渠道。在課堂教學過程中，必須始終圍繞以教師為主導、學生為主體、訓練為主線這一核心，創(chuàng)設一個生動、輕松、活潑、愉悅的學習氛圍。

在教學活動中，教師是課堂的指導者、組織者、參與者，師生之間具有民主的、平等的、良好的伙伴關(guān)系。教師在課堂上要合理地安排教學時間、靈活地設計教案，課堂設計需要考慮到學生的實際水平，讓學生能積極主動的參與學習，真正體會到自己是學習的主人，不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和邏輯思維能力。

因此，教師在教學中要以真誠平等的態(tài)度對待學生，建立民主自由的學習氛圍，尊重學生的想法，鼓勵他們獨立思考。對于表現(xiàn)好的學生給予積極評價，即使有缺點，也不要全盤否定，而要通過鼓勵的方式引導學生對其修改、完善。同時，要給學生思維上較多的空間，容許學生提出質(zhì)疑以及對他人乃至老師的觀點提出不同的看法，形成自由探索，自由討論的學習氛圍，這樣學生探索問題的主動性才能充分發(fā)揮，為學生創(chuàng)新發(fā)展營造良好的成長環(huán)境。

三、打破思維定勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾經(jīng)說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界的全部，是知識的源泉?！笨梢娤胂罅τ诳茖W研究，探索發(fā)現(xiàn)的重要性。在小學語文教學中，盡量安排一些便于啟發(fā)學生想象能力的教學過程，對激活學生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力大有裨益。

1.要對學生的知識儲備不斷進行豐富，引導學生通過對課文的理解、欣賞，使他們受到感染；通過充分使用先進的教學方法及學生的自身情感體驗來提高學生的觀察力。只有學生積累了豐富的知識，才可以讓創(chuàng)造想象能力有良好的發(fā)展基礎。

2.在已有知識結(jié)構(gòu)上引導學生充分發(fā)揮想象力，使其產(chǎn)生不一樣的結(jié)局。當然，創(chuàng)新成果能否通過創(chuàng)造性想象實現(xiàn)，還取決于其結(jié)果的合理性，在教學時我們還應該注意引領(lǐng)學生對自己想象的合理性進行評價，并告訴學生要在不違背客觀現(xiàn)實和客觀規(guī)律的前提下進行創(chuàng)造性想象，學生創(chuàng)造性思維不是沒有根據(jù)的胡思亂想。

3.培養(yǎng)學生直覺思維是課堂上重要的環(huán)節(jié)。牛頓說：“沒有大膽的猜測，就不能做出偉大的發(fā)現(xiàn)。”創(chuàng)新的先導是直覺思維，許多科學家就是靠直覺思維對研究做出粗略預測、把握大致方向的。直覺思維是對創(chuàng)新思維的一種彌補，是創(chuàng)新的高級思維形式。小學語文教學應該鼓勵學生對未知知識進行大膽猜測。讓學生獨立發(fā)現(xiàn)問題，而不是由老師直接指出，這不僅讓學生形成了知識體系，又使學生找到了自信，從而有利于促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、通過問題提出，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

在課堂教學中如果老師直接說出答案，學生根本用不著去思考，沒有思考也就無法進行創(chuàng)新。所以，只有讓學生參與討論，給學生闡述觀點的機會，發(fā)散每個人的思維。對問題不斷提出質(zhì)疑，才會得到不同的見解，才能真正激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學《苦柚》一文時，讓學生討論：老華僑給小姑娘一百元嶄新的鈔票，小姑娘該不該要。有的同學是從資本主義社會赤祼祼的金錢關(guān)系去討論，而有的同學是從老華僑被小姑娘誠實的心靈所感動，看到祖國的花朵，獎勵小姑娘的方面去討論。但小姑娘收了沒有呢，為什么？學生再通過討論加深對小姑娘美好心靈的認識。再如，教學《撈鐵?！芬晃?，懷丙在科學不發(fā)達的時代發(fā)揮了自己的聰明才智。如果是今天我們又應該怎樣做呢？這樣學生能夠通過自主討論，發(fā)表自己見解，并且設計出許多不同的方案，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

五、實踐活動能更好的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在九年義務教育六年制小學語文教科書中合理安排了一些教學實踐活動。學生能夠通過實踐活動展示自我，并在實踐活動中接受鍛煉。通過自己的操作和感受，來積累直接經(jīng)驗，體會科學的精神，學習方法，做人的道理。較好的意識到語文就在我們身邊。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識可以通過提高學生的語文學習能力，比如自己辦黑板報，教師把計劃告知學生，其余事項均由學生完成。這樣學生能全身心投入整個活動之中，充分展示了自己的動手能力和思維創(chuàng)新能力。給自己的板報起一個好聽的名字，這也是一種創(chuàng)新意識。評報也由學生之間相互交流，相互學習，充分調(diào)動他們的積極性，讓他們感受自己的勞動成果帶來的喜悅，增強自信心，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

我們還應適當組織一些課外活動，讓學生有更多展現(xiàn)自我的機會。如在表演自編自導小品或課本劇，朗讀自己的作文等等，使學生在自我表現(xiàn)中不斷創(chuàng)新。

六、改變評價方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教學評價局限于教師對學生的評價，如當學生答對老師提出的問題時，就需要要求所有學生對其進行鼓勵，這樣很容易將學生的看法束縛到教師的思維上，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。教師認為好的，并不意味著所有學生都認為好。要善于培養(yǎng)學生的求異思維，倡導學生之間的相互評價，使學生能互相啟發(fā)幫助，實現(xiàn)共同進步。

例如，在教學中，教師可以向每個學生發(fā)三面牌子，分別是紅、黃、綠三種顏色的牌。紅牌代表反對；黃牌代表基本贊同，但有補充；綠牌代表同意無意見。讓學生用舉牌的形式來表明自己的看法，而后再闡述理由。甚至還可以鼓勵學生對教師進行評價，主動向教師提出質(zhì)疑。這樣做可使學生真正成為學習的主人，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和語文表達能力。

在小學語文教學過程中，教師要充滿創(chuàng)造意識，注重營造民主、愉悅的課堂氛圍，尊重學生的個性，引導學生提出和思考問題，把握一切適當時機激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。同時要充分發(fā)揮家庭和社會的作用，通過家庭和社會環(huán)境培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在小學語文教學中，學生的創(chuàng)新是無所不在的。我們教師要做有心人，結(jié)合語文學科的特點和新課程標準的要求，在教學中要采取切實可行的措施培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生的創(chuàng)造性思維真正得到發(fā)展，為培養(yǎng)適應時代全面發(fā)展的人才打下堅實的基礎。

胡萍，山東臨沂第一實驗小學教師。