李采儒

【摘要】近年來，中等職業(yè)教育中的英語教學(xué)情況不是很好，很多學(xué)校開設(shè)英語課程都是應(yīng)付政策，很多中職學(xué)生都不愿花精力去學(xué)英語，老師長時間針對不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，也消磨了積極性，產(chǎn)生了厭教情緒，嚴重影響了中等職業(yè)教育的質(zhì)量。《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》的修訂正是體現(xiàn)了國家對職業(yè)教育發(fā)展的新的要求。本文分析了中職英語教學(xué)存在的問題，并提出了對中職英語教學(xué)的一些建議。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 中職英語 新大綱

一、中職英語教學(xué)存在的問題

（1）中職學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當前，學(xué)生英語成績差在中等職業(yè)學(xué)校是一個很普遍的現(xiàn)象。其中的原因是多方面的。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過三分之二的中職學(xué)生入學(xué)時英語水平?jīng)]有達到九年制義務(wù)教育課程標準所規(guī)定的初二年級的要求，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動機不足，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法較差；同時，學(xué)生的英語水平差異極大。除此之外，大多數(shù)初中畢業(yè)生選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校主要原因是文化成績差，升學(xué)無望；或者學(xué)生厭學(xué)，家長無暇管教孩子，將學(xué)生交給職業(yè)學(xué)校。這些都直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣的缺乏，他們對基礎(chǔ)文化知識學(xué)習(xí)的重要性也認識不足。

（2）教師教學(xué)思想落后，知識沒有更新，中職英語教學(xué)一直都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：傳輸式教學(xué)；以閱教學(xué)為主，輕視聽力教學(xué)，口語教學(xué)和寫作教學(xué)。在閱讀教學(xué)中則“重精讀、輕泛讀”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生不能積極參與教學(xué)活動，尤其是中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，他們更不喜歡這樣的灌輸式的方法，最終結(jié)果是教師一個人在講臺上講的津津有味，而學(xué)生則各玩各的，玩手機的、睡覺的、玩游戲的——導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)相互脫離，當然更談不上建立和諧的課堂環(huán)境，這樣的教學(xué)是失敗的。

（3）中職英語教學(xué)評價呆板落后，不利于教師積極的探索新的教學(xué)模式和方法。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的英語教材的選用都是根據(jù)省或者教育部規(guī)定或推薦的教材，按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規(guī)定的進度教學(xué)，絲毫不考慮學(xué)生的實際情況，并且成績考核也是按照課本上的內(nèi)容進行考核，因此考核結(jié)果就是兩種極端：學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，教學(xué)的進度和難度和學(xué)生的水平不相適應(yīng)，學(xué)生考試及格率低；考試內(nèi)容取決于課本練習(xí)的原題，學(xué)生機械背誦，考試及格率和優(yōu)秀率高。不管如何，這樣的兩種情況都不能客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)的真實情況與水平。

（4）學(xué)校對中職英語教學(xué)的不重視。在普通中學(xué)，人們心目中的主課首當其沖的就應(yīng)該屬語文、數(shù)學(xué)和英語了；在中等職業(yè)學(xué)校卻恰好相反：語文、數(shù)學(xué)和英語是副科！社會和學(xué)校重視的都是各項專業(yè)技能大賽的成績。人們普遍認為只有在各類各級的專業(yè)技能大賽中所獲得的獎項才能代表這個中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)的成績。在中職學(xué)校里可以經(jīng)?？吹綗峄鸪鞙蕚浼寄艽筚惖膸熒纳碛?，卻很少看到英語教學(xué)公開課的場景，更不用說其他各種形式的英語教學(xué)活動了。

二、對中職英語教學(xué)的一些建議

為貫徹貫徹我國職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的指導(dǎo)思想，新制訂的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》重在培養(yǎng)學(xué)生的英語運用的能力，以促進學(xué)生的發(fā)展，規(guī)定課程教學(xué)目標是“旨在激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，改善學(xué)習(xí)策略，通過語言基礎(chǔ)知識、文化知識的學(xué)習(xí)和基本語言技能的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活場景下的英語應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、文化意識及正確的人生觀、價值觀，以滿足學(xué)生就業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要?！?/p>

（一）師資再培訓(xùn)

首先，教育行政部門應(yīng)組織有關(guān)新大綱學(xué)習(xí)的活動，讓每一位教師都能清楚的知道中職英語課程的性質(zhì)和任務(wù)、課程教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與要求、教學(xué)實施的相關(guān)建議以及教學(xué)評價的相關(guān)建議。讓新大綱的所有內(nèi)容先成為教師自己的“一瓢水”，然后用這“一瓢水”去變成學(xué)生們學(xué)習(xí)的源泉。中職英語教學(xué)要以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。針對中職學(xué)生基礎(chǔ)差厭學(xué)的情況，教師不能用校紀班規(guī)去強壓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，或者用考試不及格就不能畢業(yè)等去威脅學(xué)生，而是應(yīng)積極的了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況：動機、興趣，對英語學(xué)習(xí)的看法和未來職業(yè)打算等等。英語教學(xué)以新大綱為指導(dǎo)，靈活的采用教學(xué)方法，必要時可以隨機對內(nèi)容進行有效的調(diào)整，做到真正意義上的因材施教（找一個中職英語教學(xué)的案例），其次，教育行政部門應(yīng)定期組織教師進行有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以便讓教師了解到最新的教育學(xué)和心理學(xué)的理論，培養(yǎng)教師的課程意識。有學(xué)者說“教師是課程的動態(tài)構(gòu)建者和課程的生成者，而不是教材的執(zhí)行者。社會在不斷的變化，教師的教育對象和教育內(nèi)容，以及教育手段也在發(fā)生了巨大的改變，如果教師不積極面對這些變化，要想達到教學(xué)目標的要求是很難的?！?/p>

（二）努力開發(fā)校本課程

中等職業(yè)學(xué)校和普通高級中學(xué)相比，具有更靈活的辦學(xué)形式和教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容，中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)的學(xué)生是技術(shù)工人，因此學(xué)校的培養(yǎng)目標是和社會的需要息息相關(guān)的，社會的需求在變，教學(xué)的內(nèi)容也隨時要發(fā)生相應(yīng)的變化。

（三）教師要注重教學(xué)研討

教學(xué)研討時學(xué)校教學(xué)的一個重要的組成部分。通過教學(xué)研討可以給教師們提供一個討論和學(xué)習(xí)的平臺。由于學(xué)校和學(xué)生的偏見，很多中等職業(yè)學(xué)校對英語的教學(xué)不太重視，教師們的教學(xué)缺乏激勵，導(dǎo)致教學(xué)就是“教書”，“講教材”，不考慮學(xué)生的實際情況也不考慮教學(xué)的效果，教師們也覺得沒有教學(xué)研討的積極性。這些的根本改變需要靠學(xué)校的教學(xué)教研制度的落實?？梢酝ㄟ^開展教學(xué)比武，學(xué)生英語競賽，或者其他的英語集體活動來促進教師參與英語活動的積極性，這些都可以作為教學(xué)研討的一些好的形式，當然現(xiàn)在有很多地方政府也開始重視到中等職業(yè)學(xué)校英語教師師資的問題，組織中職學(xué)校的老師出國進修學(xué)習(xí)，為中職學(xué)校的英語教學(xué)注入新的活力。

教為學(xué)所用，教師的教應(yīng)以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展。更新大綱的要求，中等職業(yè)學(xué)校的英語教師要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)平臺，教材為工具，充分發(fā)揮自己的教育智慧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻：

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