李采儒

【摘要】近年來(lái)，中等職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)情況不是很好，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程都是應(yīng)付政策，很多中職學(xué)生都不愿花精力去學(xué)英語(yǔ)，老師長(zhǎng)時(shí)間針對(duì)不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，也消磨了積極性，產(chǎn)生了厭教情緒，嚴(yán)重影響了中等職業(yè)教育的質(zhì)量?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》的修訂正是體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的新的要求。本文分析了中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的一些建議。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 中職英語(yǔ) 新大綱

一、中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)前，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差在中等職業(yè)學(xué)校是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。其中的原因是多方面的。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過(guò)三分之二的中職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平?jīng)]有達(dá)到九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的初二年級(jí)的要求，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法較差；同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平差異極大。除此之外，大多數(shù)初中畢業(yè)生選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校主要原因是文化成績(jī)差，升學(xué)無(wú)望；或者學(xué)生厭學(xué)，家長(zhǎng)無(wú)暇管教孩子，將學(xué)生交給職業(yè)學(xué)校。這些都直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的缺乏，他們對(duì)基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性也認(rèn)識(shí)不足。

（2）教師教學(xué)思想落后，知識(shí)沒(méi)有更新，中職英語(yǔ)教學(xué)一直都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：傳輸式教學(xué)；以閱教學(xué)為主，輕視聽(tīng)力教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)。在閱讀教學(xué)中則“重精讀、輕泛讀”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生不能積極參與教學(xué)活動(dòng)，尤其是中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，他們更不喜歡這樣的灌輸式的方法，最終結(jié)果是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講的津津有味，而學(xué)生則各玩各的，玩手機(jī)的、睡覺(jué)的、玩游戲的——導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)相互脫離，當(dāng)然更談不上建立和諧的課堂環(huán)境，這樣的教學(xué)是失敗的。

（3）中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)呆板落后，不利于教師積極的探索新的教學(xué)模式和方法。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教材的選用都是根據(jù)省或者教育部規(guī)定或推薦的教材，按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的進(jìn)度教學(xué)，絲毫不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并且成績(jī)考核也是按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行考核，因此考核結(jié)果就是兩種極端：學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，教學(xué)的進(jìn)度和難度和學(xué)生的水平不相適應(yīng)，學(xué)生考試及格率低；考試內(nèi)容取決于課本練習(xí)的原題，學(xué)生機(jī)械背誦，考試及格率和優(yōu)秀率高。不管如何，這樣的兩種情況都不能客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)的真實(shí)情況與水平。

（4）學(xué)校對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的不重視。在普通中學(xué)，人們心目中的主課首當(dāng)其沖的就應(yīng)該屬語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)了；在中等職業(yè)學(xué)校卻恰好相反：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)是副科！社會(huì)和學(xué)校重視的都是各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能大賽的成績(jī)。人們普遍認(rèn)為只有在各類(lèi)各級(jí)的專(zhuān)業(yè)技能大賽中所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)才能代表這個(gè)中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)的成績(jī)。在中職學(xué)校里可以經(jīng)常看到熱火朝天準(zhǔn)備技能大賽的師生的身影，卻很少看到英語(yǔ)教學(xué)公開(kāi)課的場(chǎng)景，更不用說(shuō)其他各種形式的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)了。

二、對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的一些建議

為貫徹貫徹我國(guó)職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的指導(dǎo)思想，新制訂的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》重在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用的能力，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，規(guī)定課程教學(xué)目標(biāo)是“旨在激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，改善學(xué)習(xí)策略，通過(guò)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活場(chǎng)景下的英語(yǔ)應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、文化意識(shí)及正確的人生觀、價(jià)值觀，以滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要?！?/p>

（一）師資再培訓(xùn)

首先，教育行政部門(mén)應(yīng)組織有關(guān)新大綱學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓每一位教師都能清楚的知道中職英語(yǔ)課程的性質(zhì)和任務(wù)、課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與要求、教學(xué)實(shí)施的相關(guān)建議以及教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)建議。讓新大綱的所有內(nèi)容先成為教師自己的“一瓢水”，然后用這“一瓢水”去變成學(xué)生們學(xué)習(xí)的源泉。中職英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)差厭學(xué)的情況，教師不能用校紀(jì)班規(guī)去強(qiáng)壓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或者用考試不及格就不能畢業(yè)等去威脅學(xué)生，而是應(yīng)積極的了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況：動(dòng)機(jī)、興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法和未來(lái)職業(yè)打算等等。英語(yǔ)教學(xué)以新大綱為指導(dǎo)，靈活的采用教學(xué)方法，必要時(shí)可以隨機(jī)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，做到真正意義上的因材施教（找一個(gè)中職英語(yǔ)教學(xué)的案例），其次，教育行政部門(mén)應(yīng)定期組織教師進(jìn)行有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便讓教師了解到最新的教育學(xué)和心理學(xué)的理論，培養(yǎng)教師的課程意識(shí)。有學(xué)者說(shuō)“教師是課程的動(dòng)態(tài)構(gòu)建者和課程的生成者，而不是教材的執(zhí)行者。社會(huì)在不斷的變化，教師的教育對(duì)象和教育內(nèi)容，以及教育手段也在發(fā)生了巨大的改變，如果教師不積極面對(duì)這些變化，要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求是很難的?！?/p>

（二）努力開(kāi)發(fā)校本課程

中等職業(yè)學(xué)校和普通高級(jí)中學(xué)相比，具有更靈活的辦學(xué)形式和教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容，中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)的學(xué)生是技術(shù)工人，因此學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是和社會(huì)的需要息息相關(guān)的，社會(huì)的需求在變，教學(xué)的內(nèi)容也隨時(shí)要發(fā)生相應(yīng)的變化。

（三）教師要注重教學(xué)研討

教學(xué)研討時(shí)學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。通過(guò)教學(xué)研討可以給教師們提供一個(gè)討論和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。由于學(xué)校和學(xué)生的偏見(jiàn)，很多中等職業(yè)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)不太重視，教師們的教學(xué)缺乏激勵(lì)，導(dǎo)致教學(xué)就是“教書(shū)”，“講教材”，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況也不考慮教學(xué)的效果，教師們也覺(jué)得沒(méi)有教學(xué)研討的積極性。這些的根本改變需要靠學(xué)校的教學(xué)教研制度的落實(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展教學(xué)比武，學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，或者其他的英語(yǔ)集體活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性，這些都可以作為教學(xué)研討的一些好的形式，當(dāng)然現(xiàn)在有很多地方政府也開(kāi)始重視到中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師師資的問(wèn)題，組織中職學(xué)校的老師出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，為中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力。

教為學(xué)所用，教師的教應(yīng)以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展。更新大綱的要求，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)平臺(tái)，教材為工具，充分發(fā)揮自己的教育智慧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

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