于穎

【摘要】在這個大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的年代，高校作為專業(yè)人才的聚居地承載著活躍市場經(jīng)濟、推動社會發(fā)展的重要歷史使命，高校尤其高職院校在推進專業(yè)教育的過程中也廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，并積極探究創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合模式，旨在進一步培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)知識與能力的創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)人才。但是，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展往往存在與專業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象，長此以往不利于高職院校人才的全面成長。因此本文基于現(xiàn)實的角度對高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合模式進行了系統(tǒng)的研究，旨在推動人才的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè)教育 育人模式

一、引言

進入二十一世紀以來，隨著高校招生規(guī)模的進一步擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)呈顯出逐年上漲的趨勢，這就使得高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢變得異常嚴峻。因此國家有關(guān)部門大力推進高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)新建設(shè)，并投入大量的資金和精力用來資助高校學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，著重強調(diào)培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校作為專業(yè)人才的培養(yǎng)基地一直是國家相關(guān)部門關(guān)注的焦點，應(yīng)該大力推進創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育有效的融入到專業(yè)教育模式中，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的同步發(fā)展。

二、創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有效融合的必要性

高職院校創(chuàng)辦的基本原則就是培養(yǎng)具有專業(yè)知識和技能的復(fù)合型人才，使他們畢業(yè)之后可以直接參與到相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)活動中來，從而將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力。專業(yè)教育興起于十九世紀后期，并在二十世紀初期得到了世界范圍內(nèi)的廣泛重視和認可。直到今天，專業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育中重要的組成部分，為國家“四化建設(shè)”培養(yǎng)了大批專業(yè)的技術(shù)性人才。從本質(zhì)上來講，專業(yè)教育是可以獨立存在的，實踐證明專業(yè)教育在培養(yǎng)專業(yè)人才方面發(fā)揮著巨大的作用，但是創(chuàng)業(yè)教育是無法獨立存在的，他必須通過依附專業(yè)教育來實現(xiàn)其教育意義。同時創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也為專業(yè)教育提出了更高層次的要求?？梢哉f創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是相輔相成的關(guān)系，共同為培養(yǎng)具備專業(yè)知識的復(fù)合型人才而服務(wù)。因此創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合模式一直是高職院校研究的焦點問題之一。

三、當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合過程中存在的主要問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育仍處在理論宣傳層面

我國的改革開放基本國策自開始實施到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了近三十個年頭，在這個過程中我國的經(jīng)濟市場進一步完善，市場格局進一步得到了優(yōu)化和發(fā)展，但是還存在諸多不完善的地方，與其他經(jīng)濟發(fā)達國家相比還存在很大差距。加之我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷史較晚，相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)理論沒有形成一套完整的體系，實踐經(jīng)驗嚴重不足，這就給創(chuàng)業(yè)教育的開展帶來了巨大的難題。目前很多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育只是講解一些機械的創(chuàng)業(yè)理論，學(xué)生們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育仍處在理論宣傳階段。

（二）創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合模式亟待研究

目前一些高校在專業(yè)教育的過程中開展了一些創(chuàng)業(yè)教育的嘗試和探索，并取得了一些不俗的成就，如黑龍江大學(xué)確立了以深化專業(yè)教育教學(xué)改革為動力，以培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才為目標的指導(dǎo)思想，并開展了一系列創(chuàng)業(yè)教育新模式的探索。但是我國職業(yè)教育的起步較晚，近幾年發(fā)展速度較快，規(guī)模逐漸壯大，很多高職院校還沒有徹底解決歷史遺留問題就盲目開展創(chuàng)業(yè)教育，沒有相應(yīng)的理論與辦學(xué)經(jīng)驗作為支撐，有些高職院校甚至將創(chuàng)業(yè)教育納入到思想政治教育工作中，嚴重偏離了創(chuàng)業(yè)教育的開展初衷，其實際開展效果可想而知。

四、高職院校實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育科學(xué)融合的有效策略

（一）實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論教育與專業(yè)教育相結(jié)合

高職院校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)要求與經(jīng)濟市場發(fā)展要求將創(chuàng)業(yè)理論教育與專業(yè)教育有機結(jié)合起來，在專業(yè)教育培養(yǎng)體系框架下挖掘創(chuàng)業(yè)教育人才機制的實施辦法，并將創(chuàng)業(yè)教育課程納入到現(xiàn)有的教育體系和考核體系中來。一方面，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育基本的理論知識納入到日常課程教學(xué)中，逐步完善學(xué)分制度和考核制度，實現(xiàn)科學(xué)化和規(guī)范化管理；另一方面，還要開發(fā)多渠道和多用途的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，同時在專業(yè)教育中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能融進專業(yè)課堂教育中。比如教師在講授基本的專業(yè)知識的過程中實時灌輸創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)行為濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維。另外，高職院校還可以定期邀請一些優(yōu)秀的企業(yè)校友和創(chuàng)業(yè)人士前來舉辦專題講座，向?qū)W生們介紹當(dāng)前我國經(jīng)濟市場的發(fā)展格局，并分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，幫助學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)思維意識。

（二）實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練與專業(yè)教育相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)教育除了要學(xué)習(xí)一些必要的基礎(chǔ)理論課程之外，最重要的就是要進行創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生們在實踐中提升自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提升其綜合素質(zhì)。為此，高職院校可以利用自身的專業(yè)技能培養(yǎng)優(yōu)勢逐步完善創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練體系。一方面學(xué)校可以為學(xué)生提供更加專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)體驗平臺，通過自己動手創(chuàng)造實物、生產(chǎn)相關(guān)實訓(xùn)產(chǎn)品來培養(yǎng)自身的特長技能，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。另一方面，高職院?？梢岳米陨韽姶蟮男Ｆ蠛献鲀?yōu)勢，通過與校外企業(yè)合作或是利用“校中廠”等企業(yè)為學(xué)生們提供訓(xùn)練基地，讓學(xué)生們親身體驗到實踐自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，全身心的投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。

（三）實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)與專業(yè)教育的結(jié)合

創(chuàng)業(yè)過程是一個開拓進取的過程，更是一個充滿艱難險阻的過程，在這個過程中難免會遭受失敗，這就需要創(chuàng)業(yè)者具備強大的心理素質(zhì)和永不服輸?shù)木衩婷?，這樣才能在激烈的市場競爭中贏得一席之地。高職院校應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育融入到專業(yè)教育中，讓學(xué)生們明白創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和內(nèi)涵，以及創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的種種問題，在培養(yǎng)他們過硬的創(chuàng)業(yè)技能的同時錘煉他們堅強的心理素質(zhì)，了解創(chuàng)業(yè)教育并為之奮斗終生。

五、結(jié)束語

綜上所述，在這個萬眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新的年代，加強創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的融合是高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是增強我國經(jīng)濟市場活力、提升市場競爭力的重要手段。高職院校應(yīng)該抓住歷史發(fā)展機遇，迎合市場教育和經(jīng)濟市場發(fā)展趨勢，探索出一條科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的新模式，加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，進而為社會輸送高素質(zhì)的符合型人才。

參考文獻：

[1]王君毅.經(jīng)貿(mào)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式的探索[J].讀書文摘，2016，（08）.