陳耕

【摘要】隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息化技術(shù)走進(jìn)我們的生活，更是滲透到了教育領(lǐng)域。語文教學(xué)與信息化技術(shù)手段的整合，越來越成為如今語文課堂教學(xué)必須考慮的一個(gè)問題，日益被重視。作為一名教師，能熟練的運(yùn)用多媒體，巧用多媒體，無疑是為我們枯燥的語文課堂增添了一抹亮色，為我們的教學(xué)起到錦上添花之作用。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；多媒體技術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著政府對基礎(chǔ)教育的不斷投入，很多農(nóng)村學(xué)校都安裝了不少的多媒體、“班班通”。作為教師，我們也正經(jīng)歷著傳統(tǒng)模式與信息技術(shù)的碰撞。那種一支筆、一本書、一張嘴、一張掛圖、一塊小黑板的時(shí)代早已過去。并終將逐漸被現(xiàn)代教育技術(shù)所替代。充滿信息化的課堂，更有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為多媒體教學(xué)在提高閱讀教學(xué)效率，有效地利用課堂時(shí)間，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，加深對文本的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)等諸多方面都起到了極大的作用。而多媒體教學(xué)也讓我的語文課更富有生氣，更精彩！

一、巧用多媒體，燃起學(xué)生的興趣之火

“凡富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的動(dòng)力，小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，大多表現(xiàn)出對活動(dòng)過程本身產(chǎn)生的直接興趣。教師要抓住學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，緊扣教材，選擇和設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的媒體資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反思自己二十余年的語文教學(xué)，常常出現(xiàn)這樣的場景：教師在講臺上身嘶力竭地講，學(xué)生在底下心不在焉地學(xué)。往往一節(jié)課下來，教師費(fèi)力了，學(xué)生卻處于懵懵懂懂、一知半解的狀態(tài)。教學(xué)效果常常事倍功半。究其原因，語文作為一本形象學(xué)科，枯燥的講解根本調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中巧用多媒體，能將傳統(tǒng)教學(xué)不能展示出來的內(nèi)容，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能在極短的時(shí)間里對所學(xué)的東西獲得最真實(shí)的認(rèn)識，從而激發(fā)興趣，發(fā)散思維，加深記憶，有效促使他們能積極投入到語文學(xué)習(xí)之中。

比如，在教學(xué)第十一冊的《伯牙絕弦》這篇文言文之前，我先以一曲《高山流水》的旋律配以優(yōu)美的傳說故事引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，真是“好的開頭等于成功的一半”，學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，整堂課在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。而在引導(dǎo)學(xué)生感悟伯牙與子期之間的知音之情時(shí)，又相機(jī)出示伯牙在子期墳前摔琴謝知音寫下的短歌，讓學(xué)生真正感悟到“伯牙失去知音之痛，以及知音難尋”的情感。并且在教學(xué)文言文時(shí)相機(jī)出示泰山、江河之圖片，讓學(xué)生拓展說出描寫泰山和江河的四字詞語。這樣，讓學(xué)生在輕松愉快中既學(xué)習(xí)了古文又適時(shí)落實(shí)了語用。

再如《春》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景散文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是靠一支粉筆，一本書，加上教師喋喋不休地講解和學(xué)生反反復(fù)復(fù)地朗讀，很難把學(xué)生帶進(jìn)作者筆下的盎然春景之中，其結(jié)果是學(xué)生感到枯燥無味。這時(shí)巧用多媒體課件圖文并茂，可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣。學(xué)生邊聽，邊看，邊想象，仿佛已置身于美景之中意猶未盡之時(shí)，再學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，師生共同欣賞課文中作者筆下的春，為提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、巧用多媒體，凸顯重難點(diǎn)，彰顯教學(xué)效果

由于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度的限制，要求教師對一堂課的內(nèi)容必須在規(guī)定的時(shí)間講授完畢。而有些復(fù)雜的知識點(diǎn)，教師很難在40分鐘內(nèi)突破，往往出現(xiàn)教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得如同嚼蠟。而運(yùn)用多媒體講解重難點(diǎn)時(shí)，預(yù)先擬好提問，可以多方位、多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

比如教學(xué)《月光曲》一文，如何引導(dǎo)學(xué)生去感悟貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感與過程，是這篇文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生充分品讀文字的基礎(chǔ)上，適時(shí)出示了月光曲所描繪的三幅畫面：第一幅，月亮初生，水面風(fēng)平浪靜；第二幅，月亮升高，微波粼粼；第三幅，烏云遮月，波濤洶涌。多媒體的合理運(yùn)用，對學(xué)生的感官有很強(qiáng)的刺激作用，真實(shí)而形象地展現(xiàn)了藝術(shù)家精湛的創(chuàng)作魅力，讓學(xué)生真正走近了藝術(shù)?；菰餅樯衿?，突出了重點(diǎn)，大大地降低了學(xué)習(xí)難度。

三、巧用多媒體，聲情并茂助誦讀

傳統(tǒng)的“范讀”依靠的是教師的一張嘴。但無論多么高明的教師，他的語言也不可能十分標(biāo)準(zhǔn)。電教媒體融形、聲、光、色于一體，合理運(yùn)用多媒體，既可以改善傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)手段的單一性，又使用了現(xiàn)代科技手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握語文“人文”知識的同時(shí)，優(yōu)化了語文課堂結(jié)構(gòu)，真可謂一舉多得。同時(shí)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，既保持了教師教學(xué)的主體性，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段相得益彰，互補(bǔ)長短，有關(guān)利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

當(dāng)講授朱自清的《匆匆》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體充分發(fā)揮了各種信息傳媒通道的作用，教學(xué)中顯示全屏幕的配樂朗讀錄像，在聆聽著聲情并茂地誦讀中，作者那對時(shí)光逝去一去不復(fù)返的無奈、彷徨與惋惜深深地打動(dòng)了我和我的學(xué)生們。當(dāng)我要求學(xué)生寫下自己想說的話時(shí)，孩子們的思緒如潮水般奔涌而滔滔不絕，令我驚嘆不已！在教學(xué)古詩文單元時(shí)，我更是通過巧用多媒體誦讀視頻來引導(dǎo)學(xué)生誦讀。聲情并茂的配音誦讀，加上唯美的畫面，讓學(xué)生輕松記住了那些古詩詞。

總之，在語文課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用多媒體，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與語文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，從而提高教學(xué)的實(shí)效性，讓我們的語文課堂更精彩！

（編輯：龍賢東）