陳潔

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息時代的全面到來，學(xué)校教育正在大步走向信息化。在高中語文課堂教學(xué)中，教師可以恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需情境，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高語文課堂效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力；提高效率

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文是基礎(chǔ)科目，但從目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生普遍對語文不感興趣、不夠重視。作為三大主科之首的語文，可謂處境尷尬。如何讓學(xué)生喜歡上語文是我們教師努力的方向，而信息技術(shù)的發(fā)展就為解決這一問題提供了很好的途徑。在日常教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

一、信息技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。科學(xué)研究也表明一個人如果做自己感興趣的事情，會專心致志，成功的概率也很高。高中生之所以不喜歡語文，很大原因就是他們對語文缺乏興趣。

語文教材里的很多文章都是文質(zhì)兼美的，我們可以利用信息技術(shù)為它再添一份美麗。例如古詩詞教學(xué)，只憑老師一張嘴，一支粉筆，很難描繪出文中的詩情畫意，這時候就可以借助多媒體。像白居易的《琵琶行》，我們可以用幻燈片展現(xiàn)皎潔的月色、浩渺的江水、凋落的楓葉等畫面，再配合幽怨的琵琶曲……憂傷的樂曲，凄清的畫面將學(xué)生帶入了低沉的氛圍中，為文本的解讀奠定了情感基調(diào)。

古語云：“書讀百遍，其義自見”，語文學(xué)習(xí)中的朗讀也需要多媒體的幫助。名家的朗誦，其激情和對內(nèi)容的準(zhǔn)確理解通過聲音傳達(dá)出來，不僅彌補(bǔ)教師自身的不足，更能帶給學(xué)生聽覺上美的

享受。

二、信息技術(shù)有助于突破教學(xué)重難點

傳統(tǒng)教學(xué)中教師為了落實教學(xué)重、難點總會不厭其煩地多次講解，往往老師講得口干舌燥，學(xué)生仍然聽得云里霧里。利用信息技術(shù)，教師可以把無聲的文字和有聲的語言、視頻等結(jié)合起來，通過直觀、形象的感官刺激，化抽象為具體，突破教學(xué)重難點。

如《論語》中的《知其不可而為之》一課，學(xué)生如果僅僅從課文內(nèi)容很難理解孔子的選擇，很難領(lǐng)會孔子“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感以及他的執(zhí)著與追求所產(chǎn)生的文化意義。這時我們就可以用多媒體對教學(xué)材料做一些補(bǔ)充，如展示孔子經(jīng)歷，或者補(bǔ)充后人對孔子的研究等。這樣一來，孔子這個人物就更加豐富而飽滿了。再如《六國論》，這是一篇政論色彩濃厚的史論，教師可以利用多媒體將七國之間的復(fù)雜局面和北宋與周邊列國對峙的局面展現(xiàn)出來，通過對比學(xué)生就可以清晰地理解文章內(nèi)容了。

三、信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生能力

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

為了高效地利用課堂40分鐘，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)工作?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，何況語言不像圖畫、音樂直接作用于人們的感官，它具有間接性的特點，必須通過讀者的理解，甚至一定的經(jīng)驗參與，才能被接受。

預(yù)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)，是獲取知識的起點，當(dāng)然預(yù)習(xí)應(yīng)該有具體的方向。首先，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)解決生字生詞，字詞是語文殿堂的磚瓦，為了能夠?qū)⒄Z文大樓打造得更加牢固結(jié)實，此環(huán)節(jié)不可忽視；其次，可以利用信息技術(shù)預(yù)習(xí)相關(guān)文學(xué)常識，雖然在考試中此塊內(nèi)容已被淡化，但我認(rèn)為不了解文本“背后的故事”很難對文章有深入準(zhǔn)確的理解，而且語文教材背后常?！皠e有一番滋味”。再則，預(yù)習(xí)課文的邏輯層次，這樣做有利于學(xué)生理清文章思路，并對自己寫作文時的布局謀篇有很大幫助。老師還可以利用信息技術(shù)豐富預(yù)習(xí)的方式，例如開設(shè)個人博客、班級論壇、班級QQ群等，讓學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)成果放到網(wǎng)絡(luò)平臺上交流、共享。

（二）訓(xùn)練學(xué)生思維能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！泵献釉f“心之官則思，思則得之，不思則不得?！笨鬃右舱f“學(xué)而不思則罔”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，無疑是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中學(xué)生的想象往往基于教師的描述或者教材文字的描寫，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將文字通過可視化的時空圖像“立”起來，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，對學(xué)生思維的訓(xùn)練有巨大的幫助。

例如《最后的常春藤葉》中，貝爾曼畫常春藤的情節(jié)沒有展現(xiàn)，教學(xué)時我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象那時的情境：那是一個怎樣的夜晚？貝爾曼是如何冒雨踉蹌地爬到高處作畫的？學(xué)生根據(jù)已知情節(jié)發(fā)揮合理想象，對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，填補(bǔ)留白的同時自然就明白了貝爾曼在那個凄風(fēng)苦雨的夜晚完成了一幅偉大的杰作，這幅作品喚醒了瓊珊對生的渴望，小說表現(xiàn)人性真善美的主題也就領(lǐng)會了。

再如教學(xué)《荷塘月色》時，為了讓學(xué)生把握文章的情感思路，我安排了他們以小組為單位設(shè)計出切實可行的、便于記憶的板書，要求在形式上求變求新求美，然后再用多媒體進(jìn)行展示，通過對比選擇最優(yōu)的設(shè)計。通過信息技術(shù)手段，交流學(xué)生的思維成果，收獲更多。

四、結(jié)語

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念。結(jié)合平日的教學(xué)實踐不難發(fā)現(xiàn)，語文課堂上利用信息技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，有助于增大課堂的知識容量，有助于豐富教學(xué)形式，有助于突破教學(xué)重難點……在教學(xué)中我們應(yīng)該借助多媒體為學(xué)生提供更多的圖片、聲音、視頻信息，通過圖片再現(xiàn)、聲音渲染、視頻描繪等手段直觀地展示給學(xué)生，激發(fā)興趣，開闊視野，培養(yǎng)思維，突破難點，提高語文課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

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[3]王洪波.淺談信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（9）.

（編輯：馬夢杰）