黃萍秀

【摘要】優(yōu)化漢語拼音教學(xué)是提升小學(xué)漢語拼音教學(xué)質(zhì)量的重點，以現(xiàn)階段小學(xué)漢語拼音教學(xué)工作狀況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來小學(xué)漢語拼音教學(xué)特點和教學(xué)反思，分析其中存在的問題，提出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，以提升小學(xué)漢語拼音教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；漢語拼音；教學(xué)問題；反思；優(yōu)化方案

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

新課標(biāo)教學(xué)提出，漢語拼音教學(xué)需要展現(xiàn)出豐富多彩的特點，結(jié)合游戲和活動等形式，與普通話和識字融合在一起，這種教學(xué)方案可以為漢語拼音教學(xué)提供發(fā)展的方向?，F(xiàn)階段，國內(nèi)有關(guān)小學(xué)漢語拼音教學(xué)的研究在不斷增多，獲取了很多優(yōu)質(zhì)的經(jīng)驗，但是仍有眾多區(qū)域?qū)嵤┑臐h語拼音教學(xué)工作并不完善，普通話的推廣較難。

一、小學(xué)漢語拼音教學(xué)情況分析

小學(xué)漢語拼音教學(xué)主要分為以下幾點：第一，學(xué)生自身的素質(zhì)存在一定的差異性。學(xué)生學(xué)習(xí)的拼音教學(xué)水平不平衡。雖然幼兒時期的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)過漢語拼音的知識，但是還是有很多學(xué)生沒有進行正規(guī)的教學(xué)。同時，受到一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、知識能力、口語表達能力都存在一定的區(qū)別，這對教師實施教學(xué)工作來說是一項難題。并且此時學(xué)生的注意力無法全面集中，學(xué)習(xí)效率得不到提升。第二，教師的教學(xué)素養(yǎng)需要提升。在實際教學(xué)工作中，教師不但要傳遞給學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想，因此教師自身的教學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響。依據(jù)實際案例的分析，很多小學(xué)教師的綜合素質(zhì)無法達到教學(xué)工作的需求。第三，家庭教學(xué)落后。有些學(xué)生家長實施的教學(xué)理念不完善，有些家長外出打工掙錢，家中只有爺爺奶奶，照顧孩子的生活和學(xué)習(xí)。這些人大部分都是沒有知識基礎(chǔ)的，對于拼音更了解的不深，對于學(xué)生的教學(xué)工作更沒有任何幫助。以此導(dǎo)致家庭教育工作出現(xiàn)問題，并且影響學(xué)生學(xué)習(xí)工作的效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)拼音教學(xué)中應(yīng)用的方案

在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合實際教學(xué)需求，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)方案，其中主要分為以下幾點：第一，觀察記憶。教材中存在非常多的圖片，教師可以依據(jù)這些圖片實施教學(xué)，特別是那些相近讀音的字母，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片進行學(xué)習(xí)。例如，“e”就非常像一只鵝，因此教師在教學(xué)中可以依據(jù)這些圖片為學(xué)生直觀展現(xiàn)拼音知識。第二，辨別比較。例如，“f”“t”的字形容易混淆，這時學(xué)生可以依據(jù)雨傘進行表演，雨傘向上是“t”，雨傘向下更像是“f”，并且依據(jù)行動進行教學(xué)。第三，歌訣激趣。例如，在學(xué)習(xí)n、l和ü相拼，兩點不去掉的規(guī)律時，配上兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣壞爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時戴上頭飾進行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個知錯就改，聽話的好孩子。第四，組詞造句。新教材中所有的拼讀都是先出現(xiàn)不帶調(diào)的音節(jié)，再出現(xiàn)帶調(diào)的音節(jié)、拼音詞語及拼音句子，編排循序漸進，適合遷移。新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質(zhì)。一年級的孩子的拼音教學(xué)同樣可以進行合作式學(xué)習(xí)。在合作之前，我們得先找準(zhǔn)合作點，教會合作討論問題，同時注意合作人數(shù)不宜過多，以2—4人為宜，小組長輪流當(dāng)，讓每個學(xué)生都成為組織者，成為學(xué)習(xí)的小主人。例如，在教學(xué)音節(jié)“hǔ”的時候先給學(xué)生找出合作點：1.這幅圖上畫的是什么？2.圖上的音節(jié)怎樣讀？3.這個音節(jié)是由哪些字母組成的？我讓學(xué)生在同桌之間展開討論，看到老虎圖，學(xué)生說出了“一只兇猛的老虎正在東張西望地尋找食物”“一只老虎正在青青的草地上散步”，學(xué)生語言豐富，在合作學(xué)習(xí)實踐中互相幫助，互相完善。第五，故事渲染。例如，在教學(xué)bɑ的四聲時就可以用故事穿插，故事的主人公是聰聰。教師說：“聰聰喜歡做什么呢？（多媒體顯示喇叭畫 面）接著出現(xiàn)音節(jié)bā，以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁，看到了什么呀？”（多媒體顯示小女孩打靶畫面）再以多種方式練讀bǎ?！奥斅斃^續(xù)走啊走，又看到什么呢？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）“聰聰看到多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸。”（多媒體顯示爸爸畫面）一個故事講完，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，bɑ的四聲也學(xué)會了。第六，結(jié)合行動和理念不斷豐富教學(xué)課堂。漢語拼音部分創(chuàng)設(shè)了情境圖和語境歌，即將同一組字母納入一幅情境圖中，并配以相應(yīng)的“語境歌”。如《ɡ k h》一課的情境圖便是：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥跑來勸阻他，小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪放回家。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)欲望。第七，拓展環(huán)境?？梢詫⑵匆糁械淖帜笇懺诳ㄆ希⑶屹N在課堂的墻上，以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音教學(xué)的過程中，展示奧運五環(huán)的圖片，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的知識和想要表達的內(nèi)容，學(xué)生依據(jù)圖片可以想到中國2008年舉辦奧運會的標(biāo)志，其中“奧運會”中“奧”的拼音是“ɑo”。因此，教師這時可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母，在分析單韻母到復(fù)韻母知識的轉(zhuǎn)變和連接，促使學(xué)生依據(jù)教師的指導(dǎo)了解“ɑ”到“o”的變化，之后向?qū)W生展現(xiàn)“?！薄吧徟骸钡葟?fù)韻母單詞的圖片進行深入學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的記憶力。這樣的教學(xué)形式有助于教師從簡單到復(fù)雜實施教學(xué)，展現(xiàn)了閱讀圖片，創(chuàng)造情境的教學(xué)特點。

因此，在實施小學(xué)漢語拼音教學(xué)的過程中，需要結(jié)合新課改提出的要求，全面結(jié)合教學(xué)素材，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)課堂。同時，在課堂教學(xué)中不但要關(guān)注課堂教學(xué)，依據(jù)興趣創(chuàng)造教學(xué)課堂，促使學(xué)生自主參與到實際教學(xué)中，同時還要構(gòu)建豐富的課堂環(huán)境，結(jié)合實際生活案例創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)拼音知識，獲取更多的小學(xué)漢語拼音知識和學(xué)習(xí)技能。

參考文獻

[1]童亞鳴.小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)思考[J].教育教學(xué)論壇，2016（7）.

[2]永增.小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)方法探索[J].課程教育研究，2012（16）.

（編輯：龍賢東）