景麗萍

【摘要】在新課改的大背景下，增效減負(fù)已經(jīng)成了各科教育教學(xué)的核心理念。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意從整個教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過分析在小學(xué)語文課堂教學(xué)中增效減負(fù)理念的實際應(yīng)用，以期真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提高效率；減輕負(fù)擔(dān)

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

在應(yīng)試教育的影響下，大部分教師都以教授學(xué)生理論知識和考試技巧為主要教學(xué)內(nèi)容，這種機械式提高學(xué)生應(yīng)試能力的教學(xué)方式為學(xué)生造成了極大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的積極性，從而以消極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹落實增效減負(fù)理念十分必要，只有減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位

從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，應(yīng)試教育給學(xué)生帶來了極大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)效率日漸低下，且受到傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，安排了大量的習(xí)題讓學(xué)生進行練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生必須進行反復(fù)的機械練習(xí)，無法突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時降低了學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式，以“以人為本”為教學(xué)理念開展教學(xué)活動，突出學(xué)生的主體地位。例如：在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握課文中的生字生詞，掌握西沙群島所描述的各類景色，學(xué)會文章描寫景色的寫作技巧。首先，教師在一開始導(dǎo)入課文時就要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于文章本身是一篇寫景的文章，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與西沙群島相關(guān)的圖片，如西沙群島的地理位置、西沙群島的景點照片等。多媒體中生動形象的照片可以讓學(xué)生對西沙群島有大概的印象，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對西沙群島的印象加以描述，以此加深學(xué)生對西沙群島的印象。文章教授完成后，教師可以以小組合作學(xué)習(xí)的形式，對文章進行更深層次的閱讀和分析，當(dāng)教師在學(xué)生分組閱讀討論之前，可以讓學(xué)生重點解決以下問題：文章從那幾個層面來描寫西沙群島，海水為什么會顯示出五光十色？西沙群島瑰麗無比的原因是什么？西沙群島的海水有什么特點？以多個問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章，對文章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容進行逐步探索，從而了解作者眼中的西沙群島。另外，在課外，教師可以讓學(xué)生進行景色仿寫，以自己的家鄉(xiāng)為背景，讓學(xué)生仿照《富饒的西沙群島》文章結(jié)構(gòu)，進行家鄉(xiāng)景色的描寫。以此加強學(xué)生寫作能力，同時減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。且為了讓學(xué)生掌握文章的寫作技巧，除了要求學(xué)生仿寫文章以外，教師可以讓學(xué)生將自己看作導(dǎo)游，以導(dǎo)游的視角描寫自己的家鄉(xiāng)，以抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、改革教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展讓教師逐步認(rèn)識到課堂教學(xué)方式也應(yīng)該進行改革和創(chuàng)新，教師應(yīng)該在不同的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)《丑小鴨》的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會善待他人，尊重他人，同時學(xué)會正確認(rèn)識自己，提高自身的抗挫折能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式是讓學(xué)生流利地閱讀文章，讀懂課文，從而了解丑小鴨的經(jīng)歷，而教師在學(xué)生掌握文章內(nèi)容后，再教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟童話故事的教育意義。這種教育方式十分枯燥，學(xué)生閱讀文章時毫無趣味性，學(xué)習(xí)起來也十分乏味，時間一長，在學(xué)習(xí)以后的文章也會覺得枯燥無味，逐步使自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。為了增添學(xué)生學(xué)習(xí)文章的趣味性，教師可以讓學(xué)生進行分組，排演情景劇，深入體會丑小鴨的經(jīng)歷，并從中體會丑小鴨的抗挫折精神。再如：在學(xué)習(xí)《紅領(lǐng)巾真好》的過程中，文章本身是一首優(yōu)美的兒童詩，每節(jié)詩的結(jié)構(gòu)相同，且都采用了問答形式和擬人手法，層層推進，向大家展示了人與自然和諧相處的畫面。教師在教學(xué)過程中首先可以讓學(xué)生進行詩歌朗讀，在朗讀時可以利用多媒體配一段優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生更能融于詩歌中，體會人與自然的和諧。另外，課堂教學(xué)結(jié)束后，為了進一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，加強學(xué)生保護動物的意識，教師可以布置創(chuàng)編詩歌、制作手抄報等任務(wù)，用完成任務(wù)的方式鼓勵小組合作，這樣不僅能讓學(xué)生語文水平得到提高，又能在合作團結(jié)中，形成正確的人生價值觀。

綜上所述，增效減負(fù)策略在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要從教學(xué)模式、教學(xué)方式和課后作業(yè)等多個層面出發(fā)，突出學(xué)生的中心位置，促進學(xué)生主動探索和主動學(xué)習(xí)。同時，采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的同時，布置有效的課后作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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[2]覃艷.小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（16）.

（編輯：郭恒）