王曉梅

【摘要】化學學科與人們的現(xiàn)實生活具有非常緊密的關聯(lián)，人們現(xiàn)實生活中的方方面面都會蘊含著許多的化學知識。通過相關研究調查發(fā)現(xiàn)，化學教學生活化不但能夠有效地激發(fā)學生對化學的學習興趣，而且可以幫助學生將所學的化學知識應用于生活實踐中，對其化學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的意義與作用。所以，在高中化學教學中也要加強生活化教學，從而有效提升高中化學教學質量，培養(yǎng)學生對知識的實踐能力與靈活運用能力。

【關鍵詞】高中化學 生活化 教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0117-01

高中化學的教學要想實現(xiàn)生活化，需要加強研究教育評價的價值取向對教育的發(fā)展方向和形勢造成的深刻影響；對教學目標有一個的清晰定位，有助于生活化的具體踐行。順應我國的素質教育宗旨，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，教師從教學形式上多重改變，實施多樣化教學，生活化教學。化學又是很多學生的難題，很多時候它不那么接地氣，但實際生活處處有化學，現(xiàn)在就讓我們一起來發(fā)現(xiàn)吧！

一、高中化學學科特征

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，同時具有實踐性、注重實驗分析和應用性強的特點，在每個人的工作和社會生活中無處不與化學相關，知識只有能轉化成解釋和解決日常生活中的問題才會有意義，將化學知識與日常生活聯(lián)系起來才會讓知識具有生命，貼近生活成為化學教學的重要方向，因此在高中化學教學中，要讓學生從教材中的理論知識回歸生活，強調了化學與生活、生產(chǎn)、社會和科技等方面的創(chuàng)新，讓知識與生活中的現(xiàn)象對號入座，將化學知識生活化，切身領悟化學本質，繼而提高學生的綜合科學素養(yǎng)水準，更加關注化學學科的“學以致用”，促進學生的全面發(fā)展，進而提高全民族的文化素養(yǎng)。

二、生活化教學的設計目的

“生活化”的教學追求在高中化學的理論內容及技術知識點和與現(xiàn)實中存在的生活現(xiàn)象與實踐行動之間建立聯(lián)系，了解二者之間在普遍情況下有何共同之處。讓學生帶著對生活的熟悉感進入化學課堂，在知識的理解和實驗的操作中能聯(lián)想到生活中可能出現(xiàn)的類似情況，使最新面臨的化學內容能成為原有的認知結構的一部分，達到真正的理解。僅僅是理解，即使理解得再透徹，也不能說明該學生已經(jīng)對化學知識有了充分的把握，理解也不能作為高中教學的歸宿與終點，培養(yǎng)學生開創(chuàng)性構想，在實踐中對知識加以靈活地利用，方為教學追求的目標。高中教學的生活化應該倡導學生在社會普遍實踐中對所學的化學理論進行靈活而機巧地運用，并在不斷的下意識操作中提升對化學知識的駕馭能力。

三、在高中化學課堂教學中應用生活化教學的有效措施

1.教學素材生活化

運用生活素材導入化學教學是有效的教學途徑。由于高中化學的知識概念性、抽象性較強，給學生理解上造成一定的難度，教師可以適當導入生活素材。一方面，加強對教學內容知識的重視；另一方面，通過生活素材的導入加深對化學理論的領悟，加強對化學原理的推導與探索。從生活素材為化學教學切入點，可以更好地激發(fā)學生對化學學習的興趣，并領悟化學來源自生活、最終服務于生活的理念，促使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造行為在教學中適度拓展。比如，教師可引用一些生活素材作為課堂的導入學習。在2015年末受寒潮影響，國家出現(xiàn)了強降雪現(xiàn)象，需要采用除雪劑或鹽來清理路面積雪，使得交通順暢不堵塞。其中，鹽作為處理積雪的溶劑作用則可以引申課堂進行化學性質的探討。教師引導學生深入研究背后的化學原理，一方面，激發(fā)學生對生活現(xiàn)象化學原理的探究欲望；另一方面，也是促使學生加強新舊知識點的融合運用，使得課堂教學得以提升。因此，教師要加強對契合化學知識的生活素材挖掘，促使學生可以將化學知識加以形象理解，鞏固知識記憶。

2.課堂實驗生活化

化學實驗是高中化學教學的一個重要組成部分，其不但可以有助于學生對所學理論知識的理解與記憶，能夠有效地培養(yǎng)學生的動手操作能力，培養(yǎng)的化學思維能力。除此以外，化學實驗還可以幫助學生充分了解化學知識在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。所以，化學教師要加強課堂實驗生活化，要合理地安排生活化的實驗，從而有效地激發(fā)學生的學習熱情。而且要引導學生充分關注身邊的化學現(xiàn)象，使其能夠充分認識到在現(xiàn)實生活中處處都蘊含著豐富的化學知識。例如，教師可以引導學生在現(xiàn)實生活中選取材料，然后制作簡易的電池。又如，在講解“物質的檢驗“這一部分內容的時候，教師可以首先組織學生以小組討論的形式對相關問題進行討論，并且引導學生結合日常生活中常見的某一食品開展自主的探究學習，之后再組織學生進行實驗教學。在學生進行實驗的過程中，化學教師要根據(jù)其實驗情況給予合理地指導，并且鼓勵學生通過自主探究以及小組合作的方式，努力獲得實驗結果，進而使得學生充分掌握這一部分的知識。通過這樣的實驗可以很好地解釋現(xiàn)實生活中的化學現(xiàn)象以及化學問題，從而有效地提升學生的化學實踐應用能力。

3.教學用具生活化

高中化學教學的生活化要從相關工具入手。高中化學教學對于實踐操作有較大的要求，所以整個教學的開展應該是以實驗作為基礎的，并且課堂當中所學到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結論的。那么高中化學教學的實驗工具不能只是實驗室堆積的各種設備器材或者藥品掛圖，可以從我們的日常生活當中去尋找教學用具，例如隨處可見的泥水可以作為我們學習過濾的良好操作對象，在做關于蒸發(fā)的課程和試驗時，只需小小一杯自制的食鹽水就完全可以搞定，還可以使用橘子來進行原電池實驗等。

綜合前文來看，高中化學教學的生活化模式是一種要求教師在化學講解、學生在化學課程學習的過程中，都要時刻自覺與生活建立聯(lián)系的新型教育方式，實現(xiàn)高中化學教學生活化，就要明確生活化教學的設計目的和采用高中化學生活化教學模式的必要性，并加強生活化教學在實踐教學中的應用。

參考文獻：

[1]張潤霞.高中化學教學的生活化研究[D].內蒙古師范大學，2013.

[2]謝倩.高中化學生活化教學的實踐探究[D].河南大學，2013.

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