杲萍英

摘 要：興趣是最好的老師，在教學過程中，要激發(fā)學生的寫作興趣，教師就要根據(jù)小學生好動、好玩的天性，教給學生觀察的方法，給學生留出自主的空間，在他們喜聞樂見的游戲或活動中動口動腦，提高學生參與的積極性，使寫作訓練達到最佳的效果。

關鍵詞：小學作文教學；寫作能力；激發(fā)興趣；創(chuàng)設情境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.066

在語文教學中，作文一直是學生的“老大難”問題，不少小學生一提起寫作文就頭疼，有的甚至產(chǎn)生了畏懼情緒，小學生寫作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為每一位語文教師高度重視的問題。怎樣激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生想寫、愛寫，從而提高學生的寫作能力呢？

一、激發(fā)學生的興趣，使學生樂于表達

著名教育家阿莫納維利說：“現(xiàn)在中小學教育方法的一個極其重要的因素就是有目的培養(yǎng)兒童對學習的需要，即激起求知欲和對知識本身的濃厚的興趣。”寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

（一）教會學生留心觀察周圍的美好新鮮事物，激發(fā)學生樂于表達

觀察是認識世界增長知識的重要途徑，所以，教師要從培養(yǎng)學生的觀察入手，引導他們隨時隨地觀察，日月星辰、風雨云霧、山川河流、花草樹木、魚蟲鳥獸，人們的生活習性，慈祥的老人，勤勞的農(nóng)民，可愛的孩子。

例如，一天學生們正在認真地練習生詞，忽然一陣狂風吹得教室的門窗亂響，校園里的樹木搖搖晃晃，我馬上讓學生停下筆來，觀察外面的景象，直至雨過天晴。接著讓學生描述剛才的景象，學生各抒己見，“風婆婆拼命地搖著大樹的頭發(fā)”“雨點無情地打在房頂?shù)耐咂?，濺起朵朵小花”“房檐上的水嘩嘩地流下來，像斷了線的珠子”“地里的莊稼一定會咕咚咕咚喝個痛快”，有的還驚奇地說：“我看見了兩條彩虹！”無論是從順序還是修辭手法上各有特點，學生爭著說出自己所見所聽所感和豐富的聯(lián)想，氣氛異常活躍，通過這個例子可以充分證明觀察也可以激發(fā)學生樂于表達。

（二）利用多媒體激發(fā)學生表達的興趣

多媒體具有生動、直觀、趣味等特點，它最容易吸引學生的注意力，從而點燃他們智慧的火花，激發(fā)他們表達的動機，如在教學語文積累運用四的習作時，讓學生先說說家鄉(xiāng)的特產(chǎn)（水果、蔬菜）。課前了解學生所要說內(nèi)容，制成圖片，對這種特產(chǎn)的外形及生長過程有了全面的了解，有的學生家中有棚菜可以說一些栽培技術，這樣學生有內(nèi)容可說，無形中產(chǎn)生了對表達的興趣。

二、使學生有一塊屬于自己的綠洲，自由表達

（一）抒真情，自由表達

葉圣陶先生指出：“作文要說真話，說實話，說自己的自豪感……”葉圣陶先生強調(diào)的就是要講究“真實”，胡編亂造不利于學生的健康成長和表達能力的提高。因此，教師要讓學生用自己的心靈來表達，表達自己的心聲。“真實”是小學生作文的靈魂，在培養(yǎng)表達能力的教學中，教師不設障礙，不定框框，讓學生以生活水平為大背景，自主選擇題材，鼓勵真人真事，寫凡人小事，敘真情，抒實感。讓學生自由表達，真正做到“我手寫我口，我口述我心”。

（二）激勵想象，自由表達

亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象的文章就會枯燥無味。在教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，才能在寫作的天空自由翱翔，才能寫出富有創(chuàng)造性的習作。比如天上的云，有的學生比喻成羊群，有的比喻成厚厚的棉被，有的則比喻成奔馳的駿馬，我們能否定哪種比喻呢？

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使他們有個性有創(chuàng)意地表達

（一）改進課堂教學，在實踐中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)作文教學中普通存在著：重指導、輕練筆，重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象，因此，大力改進課堂教學，抓好主陣地，讓作文課堂教學充滿活力，靈活多樣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生大膽地寫，自由地表達，讓學生自主地選擇表達內(nèi)容的形式，真切地反映自己的所見、所聞、所感，寫出自己獨特的文章來，而不要過多地給予條條框框來束縛學生的思路，同時應倡導“先寫后導”，真正尊重學生的主體地位，調(diào)動學生的思路。同時，應倡導“先寫后導”，真正尊重學生的主體地位，調(diào)動學生作文的主動性和能動性，讓學生在不受約束下自由地寫，教師“導”應建立在學生“寫”的基礎上，使之“導向明確”又能保留學生作文的鮮明個性。

（二）積累素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使之有個性、有創(chuàng)意地表達

為學生創(chuàng)造一個交流的機會，讓學生把搜集的材料和近期所見所聞進行交流，這樣既可以是口頭的，也可以是書面的，同時還引導學生注意社會和周圍發(fā)生的大事和有意義的事。這樣，學生積累了一些素材，開闊了眼界，開拓了思路。在交流中還引導學生多角度、多方面地看問題，形成思維的新穎性和獨創(chuàng)性。閱讀積累，閱讀是寫作的基礎，尤其是個性化的文學作品，能打開學生認識世界的窗口，以它深刻的文化內(nèi)涵，給人以真善美的陶冶和啟迪，有助于個性的成熟和豐富，對于小學生來說，應廣泛閱讀適于兒童接受的文學性文章，接觸多種語言風格的文章，了解個性化語言，從而避免概念化的思維方式。

總之，興趣是最好的老師，激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生樂于表達的積極性和自信心是提高學生寫作能力的有效途徑。我們只有豐富學生的心靈，拓展學生的思想，叩開他們的創(chuàng)作之源，撥動心靈的琴弦，才會奏出最優(yōu)美的樂章。

參考文獻：

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