徐鵬

摘 要：幼兒教育具有自身的特點(diǎn)與內(nèi)在規(guī)律。與小學(xué)教學(xué)不同的是幼兒大都是第一次走出家門進(jìn)入學(xué)校，由于幼兒年齡小，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較差，因此幼兒在學(xué)校里難免出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒。因此為了做好幼兒教育，就需要教師根據(jù)幼兒的具體情況滿足他們的心理需求，幫助幼兒消除各種不良情緒，盡快融入進(jìn)幼兒教學(xué)環(huán)境中，促使幼兒全方面健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育；經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0216-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.138

幼兒教育與其他階段的教育不同，由于幼兒年齡很小，心智發(fā)育不成熟，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較差，因此不少幼兒在第一次進(jìn)入幼兒園的時(shí)候難免出現(xiàn)不安全感，很難接受父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)，往往哭鬧不已。這時(shí)就需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行有效的心理安慰和疏導(dǎo)，把幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到其他事物上，促使幼兒對(duì)周邊環(huán)境發(fā)生興趣，對(duì)周邊事物進(jìn)行探索。教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，促使幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園的起居作息，并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)幼兒實(shí)施一定的教育，幫助幼兒在體力、智力等方面得到全面發(fā)展。

一、幼兒入園前的基礎(chǔ)措施和準(zhǔn)備

在幼兒入園之前，教師要對(duì)幼兒的基本情況進(jìn)行全面的了解，如可以到幼兒的家里與父母進(jìn)行交流，同時(shí)與幼兒進(jìn)行一定的互動(dòng)，提前培養(yǎng)師生感情，為幼兒入園后迅速與師生建立融洽關(guān)系打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，充分了解幼兒的詳細(xì)情況，比如幼兒的健康狀況、興趣愛(ài)好、性格特征等，并把每個(gè)幼兒的資料進(jìn)行全面記錄，為以后的工作提前做好準(zhǔn)備，保證教師對(duì)每個(gè)幼兒的基本情況有一個(gè)充分的了解。在進(jìn)行上門拜訪的過(guò)程中，教師還要對(duì)幼兒的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)氛圍、家長(zhǎng)情況等有一個(gè)全面的了解。

二、幼兒入園后進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活的全方位引導(dǎo)幫助

幼兒第一次入園的時(shí)候往往伴隨著嚴(yán)重的情緒波動(dòng)。面對(duì)幼兒的哭鬧，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行積極安撫，促使幼兒快速恢復(fù)情緒。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師可以給幼兒一些小零食比如糖果、餅干之類，通過(guò)這些食品轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。教師還可以為幼兒講述一個(gè)有趣的故事，把幼兒從來(lái)到新環(huán)境的緊張中吸引過(guò)來(lái)，促使幼兒對(duì)周邊事物發(fā)生興趣，在探索的過(guò)程中逐漸適應(yīng)新環(huán)境。

三、在日常的教育中引導(dǎo)幼兒適應(yīng)集體生活

教師要快速熟悉每位幼兒，記住每個(gè)幼兒的名字，并對(duì)每個(gè)幼兒的基本情況做到心中有數(shù)。為了準(zhǔn)確掌握每個(gè)幼兒的姓名，教師可以多次點(diǎn)名，記住幼兒姓名對(duì)于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有重要作用。由于幼兒年齡較小，對(duì)事物充滿好奇心，教師對(duì)于幼兒的各種行為要抱著包容的態(tài)度來(lái)看待，不要因?yàn)橛變鹤龀隽艘恍┬∑茐木蛯?duì)幼兒惡語(yǔ)相向，要對(duì)幼兒進(jìn)行耐心解釋，幫助幼兒理解各種基本的道理，并引導(dǎo)幼兒對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行探索，幫助幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境。此外，教師還要引導(dǎo)幼兒互相認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒互相交朋友，這樣一來(lái)，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)力大大加強(qiáng)，對(duì)幼兒園的認(rèn)可度會(huì)大幅增加。

在幼兒的日常生活中，教師要進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)懷。在吃飯的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)幼兒多吃飯。對(duì)于那些難以自理的幼兒，教師要進(jìn)行喂食，充分保證幼兒的營(yíng)養(yǎng)支持。教師還要為幼兒準(zhǔn)備好水杯和溫水，并引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成多喝水的習(xí)慣。如果幼兒出現(xiàn)尿褲子的情況，教師要幫助幼兒換洗，保證幼兒的清潔衛(wèi)生。對(duì)于幼兒之間在生活中出現(xiàn)的各種矛盾，教師要積極干預(yù)，及時(shí)制止幼兒之間的爭(zhēng)吵打鬧等情況。教師還要引導(dǎo)幼兒積極和解，并讓每個(gè)幼兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，要求幼兒保證下次不再犯同樣的錯(cuò)誤。

教師的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)要充分準(zhǔn)備，如可根據(jù)幼兒的心理需要和成長(zhǎng)需要設(shè)計(jì)一些既有趣味又可以促進(jìn)幼兒智力、體力發(fā)展的活動(dòng)。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些競(jìng)賽。教師可以安排幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)比賽，激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉幼兒的數(shù)數(shù)能力；還可以組織學(xué)生玩各種小游戲，如老鷹捉小雞。這個(gè)游戲有助于幼兒形成強(qiáng)烈的合作意識(shí)，并幫助幼兒對(duì)一些簡(jiǎn)單的道理進(jìn)行初步的了解。

在教育幼兒的過(guò)程中，教師要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。表?yè)P(yáng)的內(nèi)容可以具有多樣性，一些細(xì)微的小事，教師也應(yīng)該對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如，誰(shuí)主動(dòng)向老師問(wèn)好了，誰(shuí)獨(dú)立完成一項(xiàng)作業(yè)了，誰(shuí)在上學(xué)的時(shí)候主動(dòng)向家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)了等。除了口頭表?yè)P(yáng)，教師還可以進(jìn)行一定的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)的方式要具有多樣性，可以通過(guò)分發(fā)糖果的形式來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，也可以采用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式。對(duì)幼兒的獎(jiǎng)勵(lì)可以極大地鼓勵(lì)他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以為班上其他幼兒樹(shù)立榜樣，進(jìn)而為其他幼兒的成長(zhǎng)起到引領(lǐng)作用。

在日常的教學(xué)活動(dòng)以外，教師還要和家長(zhǎng)做好溝通交流工作。與家長(zhǎng)的交流可以在放學(xué)的時(shí)候，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，向家長(zhǎng)介紹幼兒今天的學(xué)習(xí)情況、教師布置的作業(yè)以及需要家長(zhǎng)進(jìn)行配合的事項(xiàng)等。通過(guò)交流，教師與家長(zhǎng)可以把幼兒在園以及在家的學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而全面掌握幼兒的成長(zhǎng)情況和學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的教育措施，充分保證幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

教師要引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)常規(guī)知識(shí)與集體生活的各項(xiàng)內(nèi)容，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如“早上好”“晚上好”“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等，幫助幼兒學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的禮貌用語(yǔ)，并對(duì)幼兒講解禮貌的重要性，為幼兒形成良好的素質(zhì)起到促進(jìn)作用。在幼兒園內(nèi)，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的集體生活知識(shí)，比如為每個(gè)幼兒安排好自己的位置，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的物品進(jìn)行標(biāo)記，避免在使用過(guò)程中出現(xiàn)混用的情況。教師還要引導(dǎo)幼兒在分配玩具的時(shí)候做到和平有序，避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

教師還要做好相關(guān)的情緒輔導(dǎo)。幼兒在入園之初往往比較緊張焦慮，因此教師要對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，可以通過(guò)一句話或者一個(gè)笑容幫助幼兒放松緊張情緒，并讓幼兒充分感受到自己對(duì)他的重視與喜愛(ài)，促使幼兒快速融入到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在幼兒園的日常教學(xué)中，幼兒也可能出現(xiàn)各種焦慮情緒，這時(shí)就需要教師具有高度的愛(ài)心和耐心，充分了解幼兒的心理狀態(tài)，進(jìn)而針對(duì)幼兒的情況進(jìn)行科學(xué)疏導(dǎo)，保證幼兒的情緒處于積極向上的狀態(tài)，為幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧云虎，陳亮吟.臺(tái)灣地區(qū)幼兒教育統(tǒng)整方式實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：14-20.

[2] 程秀蘭，張亞妮.發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育師資供給與保障經(jīng)驗(yàn)借鑒及啟示[J].當(dāng)代教師教育，2016（2）：55-60.

[3] 金玲.基于經(jīng)驗(yàn)的幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略——杜威幼兒教育觀的啟示[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（15）：223-224.

[4] 朱紅梅.小班幼兒“家庭生活習(xí)慣培養(yǎng)”教育經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查[J].中國(guó)校外教育（美術(shù)），2012（10）：155.

[ 責(zé)任編輯 張 宇 ]