賈玲玉

摘 要 多元化是全球文化發(fā)展的一個(gè)重要特征，在多元文化環(huán)境的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的民族精神，不僅是世界文化發(fā)展的客觀要求，也是高職院校學(xué)生思想道德建設(shè)的需要。我國是一個(gè)歷史悠久的國家，在幾千年的發(fā)展過程中，形成了自己獨(dú)特的民族精神。但面臨文化多元化的背景，特別是近年來西方文化的入侵，保持民族文化特色，培養(yǎng)學(xué)生民族精神面臨著一系列的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞 多元文化 高職院校 民族精神

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.033

Abstract Diversification is an important feature of the global cultural development， based on the multicultural environment， Cultivating Vocational College Students' national spirit， is not only the objective requirement of the development of the world culture， but also the need of Higher Vocational College Students' Ideological and moral construction. China is a country which has a long history， in the development of thousands of years， formed its own unique national spirit. But under the background of cultural diversity， especially the invasion of western culture in recent years， keeping the traditional culture， to cultivate students' national spirit is facing a series of challenges and opportunities.

Keywords multiculture； vocational colleges； national spirit

民族精神是一個(gè)民族生存和發(fā)展的精神支撐，不僅是自己民族精神風(fēng)貌的表現(xiàn)，還包括民族性格、價(jià)值觀念等許多方面的內(nèi)容。民族精神是民族文化發(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)民族要想保持先進(jìn)性和凝聚力，必須注重培養(yǎng)民族精神。高職院校的學(xué)生正處在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，面對西方文化的沖擊，在多元文化環(huán)境下，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的民族精神具有重要意義。

1 多元文化環(huán)境下培養(yǎng)高職院校學(xué)生民族精神的必要性

1.1 多元文化和民族精神

從廣義上來說，多元文化是世界上各個(gè)民族創(chuàng)立的不同的文化，比如西方的基督教文化，我國道教文化，阿拉伯民族的伊斯蘭文化等。狹義上來說，多元文化是不同的文化來源，形成了特定的民族文化，比如美國土著文化和外來入侵文化，形成了美利堅(jiān)民族文化。多元文化最顯著的特征是文化的多樣性，在文化的交流、沖擊和碰撞中不斷發(fā)展。多元文化具有文化的平等性，各民族都有自己獨(dú)特的文化，而且具有封閉性和保守性，雖然也有交流和融合，但文化歧視和矛盾始終存在。①多元文化的提出就是反對種族文化的不平等，反對文化偏見。多元文化具有文化交往性，多元文化存在的基礎(chǔ)就是多種文化的交流和交往，主張追求文化共性而不是差異性。

民族精神屬于精神文明的范圍，它是一個(gè)民族特有的精神風(fēng)貌和精神力量，是一個(gè)民族共同的、穩(wěn)定的、特有的精神品質(zhì)和心理素質(zhì)。民族精神被其大部分成員接受，并遵循這樣一種規(guī)范，它是民族文化的本質(zhì)內(nèi)涵，也是民族文化的集中體現(xiàn)。我國在幾千年的發(fā)展歷史中，形成了獨(dú)特的民族精神，以愛國主義為核心，獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平以及自強(qiáng)不息。民族精神是我國生存和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)著民族的興旺和發(fā)達(dá)。

1.2 培養(yǎng)民族精神的必要性

民族精神是在民族長期實(shí)踐中形成的，是民族意識的核心，關(guān)系著國家的發(fā)展和強(qiáng)大。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的民族精神，有利于增強(qiáng)民族的凝聚力，協(xié)調(diào)社會(huì)秩序以及整合群體的價(jià)值。一個(gè)民族要想不斷發(fā)展，必須弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，提高民族的自信心和自尊心。只有擁有高尚的品格，以及振奮的精神，一個(gè)民族才能立于世界的不敗之地。學(xué)生是國家和民族的希望，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神對于國家的興旺發(fā)達(dá)具有重要的意義。②培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，能夠增強(qiáng)他們的民族使命感和責(zé)任心，樹立遠(yuǎn)大的理想，為國家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

2 多元文化背景下民族精神培養(yǎng)面臨的問題

2.1 價(jià)值選擇多樣化

目前我國文化發(fā)展的明顯特點(diǎn)是東西文化的交融和碰撞，古今文化思想的交匯。我國統(tǒng)一的文化價(jià)值，在新的時(shí)代背景下，不斷向著多元化的方向發(fā)展。主要分為固有的、新生的、變化的三種，并且相互斗爭和滲透，長期共存。③多元文化使價(jià)值選擇多樣化，高職院校學(xué)生面臨著文化歸屬感缺乏的問題，容易陷入迷茫之中。學(xué)生受到多元文化價(jià)值的影響，價(jià)值觀甚至民族信仰出現(xiàn)混亂。

2.2 民族意識淡化

多元文化背景下，受西方文化的沖擊，學(xué)生的民族意識被逐漸弱化。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，西方的享樂主義、功利性文化等影響著學(xué)生們，扭曲了學(xué)生正確、科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生受到歪曲文化的影響，民族意識淡化，對國家和民族的發(fā)展以及困難往往視而不見。

2.3 價(jià)值取向功利化

隨著市場經(jīng)濟(jì)改革的發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的縱向發(fā)展，高職學(xué)生的價(jià)值取向目標(biāo)由原來的政治化理想化慢慢轉(zhuǎn)變向務(wù)實(shí)的方向。這也造成了部分學(xué)生的價(jià)值取向選擇的偏差，出現(xiàn)功利化的傾向。注重眼前利益，沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)，從重“義”，變?yōu)榱酥亍袄?，從重奉獻(xiàn)，變?yōu)榱酥叵硎埽瑑r(jià)值取向逐漸功利化。加之，現(xiàn)在社會(huì)價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)的影響，對民族精神的培育帶來了重重問題。

3 多元文化背景下民族精神培養(yǎng)面臨的機(jī)遇

3.1 多元文化豐富了民族精神的時(shí)代內(nèi)涵

當(dāng)今時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，全球化進(jìn)程的加快，各國之間的文化交往也越來越多，多元文化互相滲透，互相融合的現(xiàn)象也隨之發(fā)生。培育民族精神，就要立足發(fā)展中國特色，堅(jiān)持古為今用、洋為中用的原則，繼承中國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和道德，吸收和借鑒外來文化和道德的積極成果。多元文化之間的互相滲透，豐富了民族精神的時(shí)代內(nèi)涵。

3.2 多元文化拓寬了民族精神的影響力

在多元文化融合的時(shí)代，我們要分析傳統(tǒng)文化中的精華與糟粕，取其精華去其糟粕，處理好傳統(tǒng)文化與外來文化之間的關(guān)系，要讓自己民族的優(yōu)秀文化走向世界，拓寬民族精神的影響力。

4 多元文化背景下培養(yǎng)民族精神的對策

（1）加強(qiáng)學(xué)校的教育，堅(jiān)持民族精神培育主場。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要場所，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的地方，要重視學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生民族精神的主導(dǎo)作用。高職院校要重視教育教學(xué)，尤其是思想政治教育和歷史教育。面對復(fù)雜的國際環(huán)境，要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的指導(dǎo)地位，通過思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、分析各種文化的能力，抵制腐朽文化的入侵。

（2）重視高職院校校園文化建設(shè)，加強(qiáng)對高職學(xué)生的熏陶。校園文化對學(xué)生有潛移默化的作用。高職院校要重視校園文化建設(shè)，建立完善的校園文化體系，校園文化體系要以中華民族精神為核心。校園文化的形式多種多樣，比如在傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，開展一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對傳統(tǒng)美德和民俗文化有進(jìn)一步的了解。在國家重要的紀(jì)念日上，要舉行各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立國家意識，勿忘國恥，并且居安思危。④要充分利用學(xué)校的各種大型活動(dòng)，比如開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等，對學(xué)生進(jìn)行民族意識的教育。高職院?？梢耘e辦各種人文講座，向?qū)W生傳播我國優(yōu)秀的文化，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力和審美能力。在學(xué)校的各種活動(dòng)場所、走廊墻壁等地方，可以懸掛名人畫像、語錄等，營造精神氛圍和人文氛圍。

（3）引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生參與體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，需要重視實(shí)踐的作用。實(shí)踐是人們形成正確認(rèn)知的根本途徑。在實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的國家情感和民族精神。學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、科技發(fā)明、社區(qū)援助、參觀愛國教育基地等活動(dòng)。在活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠充分了解社會(huì)，磨煉自己的意志和品行，形成正確的文化認(rèn)知，提高自己的分析和判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。

（4）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，延伸民族精神培育。隨著網(wǎng)絡(luò)對高職校園老師和學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)方式的改變，網(wǎng)絡(luò)對民族精神培育也有著正面或負(fù)面的影響。網(wǎng)絡(luò)的開放、虛擬、兼容和無序等特點(diǎn)使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德問題日益凸顯。因此，在發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)教育功能的同時(shí)，也要更加注重校園安全，加大對其的管理，安排專人專組對校園網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩查管理以及過濾，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生具備篩選信息的能力，最大限度地發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的正能量。

（5）鼓勵(lì)高職學(xué)生自我內(nèi)化教育，使民族精神培育得到升華。內(nèi)化教育，即將外在的客觀要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)在意識，然后將內(nèi)在意識轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想品德行為習(xí)慣，亦即所謂的“內(nèi)化”與“外化”過程。內(nèi)化是思想品德教育成與敗的關(guān)鍵。教師要努力創(chuàng)立內(nèi)化的教育模式，要培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)化的意識、內(nèi)化的方法。這就對老師提出了更高的要求，改變過去的一言堂，采用啟發(fā)式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生勤問、善問，多思考的能力。內(nèi)化教育使民族精神的培育得以升華。

總之，在多元文化背景下，高職院校學(xué)生民族精神的培養(yǎng)面臨著一系列的問題，要重視學(xué)校教育，文化建設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)的教育，又要輔以新的網(wǎng)絡(luò)教育手段，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識和民族信仰，使民族精神培養(yǎng)在高職校園得到提升，學(xué)生民族精神得到內(nèi)化，得以升華，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。

2016年度洛陽市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目課題，項(xiàng)目號，【2016B160】，課題：《高職院校學(xué)生民族精神培育研究》

注釋

① 趙偉.多元文化背景下的大學(xué)生民族精神的培育[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)，2016（17）：73-74.

② 方丹丹.多元文化背景下大學(xué)生民族認(rèn)同感培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2014：102-103.

③ 王云江.高職院校校園環(huán)境建設(shè)與學(xué)生人格培養(yǎng)策略研究[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：11-15.

④ 趙忠陽.多元文化背景下大學(xué)生民族精神培育[D].牡丹江師范學(xué)院，2014：68-69.