錢秋杰+介斌+解紅

摘 要：師資隊伍建設是大學改革的核心，通過分析創(chuàng)業(yè)型大學的定義和特征，基于產(chǎn)——政——學三螺旋理論中三者的互動關系平臺，從多元化的教師聘用制度、結(jié)構(gòu)匹配的師資隊伍、培訓與考評、激勵機制的建立與健全以及創(chuàng)業(yè)文化培養(yǎng)等方面對創(chuàng)業(yè)型大學的師資隊伍建設進行探析，為我國大學的發(fā)展與變革提供一定的意見和建議。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)型大學；三螺旋理論；師資隊伍建設

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.03.075

創(chuàng)業(yè)型大學的師資隊伍建設不僅從自身出發(fā)，而且還要考慮在三螺旋理論下和政府、產(chǎn)業(yè)之間的互動關系，從戰(zhàn)略全局入手，進行長遠規(guī)劃，培養(yǎng)和建設適于創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展的師資隊伍。三螺旋理論的一個重要特點在于各參與者要打破原有三者的邊界，實現(xiàn)互相交叉與融合，在師資隊伍建設中，產(chǎn)——政——學三個參與主體所共同結(jié)合的部分就是其互動平臺（見圖1）。該平臺為三者的人員、信息、資源的自由流動提供可能，為師資隊伍的建設提供了多種資源和渠道。這種互動建立在三方需求互補的基礎之上：大學作為知識創(chuàng)新的主體，擁有知識、技術和人才優(yōu)勢，同時需要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才以及相關的理論知識與實踐；產(chǎn)業(yè)作為技術創(chuàng)新的主體，擁有資金、人才和創(chuàng)業(yè)實踐優(yōu)勢，同時需要高素質(zhì)人才為其繼續(xù)發(fā)展做出貢獻與努力；而政府作為制度創(chuàng)新的主體，通過制定政策法規(guī)為大學和產(chǎn)業(yè)提供制度保障，同時需要知識與技術的資本化、產(chǎn)業(yè)化、地方化來尋求區(qū)域與社會的發(fā)展。

1 多元化的教師聘用制度

教師是創(chuàng)業(yè)型大學的核心支撐力量，多元化聘用制度是其建設的基礎和關鍵，它可以確保師資的質(zhì)量和優(yōu)勢。

首先，必須具有嚴格的準入制度。在進行招聘前，利用產(chǎn)——政——學三螺旋關系，通過產(chǎn)業(yè)人力資源規(guī)劃手段，對大學戰(zhàn)略進行分析，確定其長期的戰(zhàn)略規(guī)劃和發(fā)展方向，在現(xiàn)有師資隊伍的基礎上制定新的師資需求計劃，然后在此基礎上進行招聘，做到流程規(guī)范，信息透明，完全競爭。因為創(chuàng)業(yè)型大學的不同定位，教師不僅需要具備教學能力，同時也需要具備科研以及創(chuàng)業(yè)能力，所以除了一般的門檻標準之外，還需設立其他與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的標準，如教學或科研的能力，廣博的專業(yè)知識以及對前沿熱點理論的關注，創(chuàng)業(yè)理論與實踐經(jīng)驗，教學創(chuàng)新能力，參與學術團體的經(jīng)歷，在企業(yè)界、政府組織中工作或兼職的經(jīng)歷等等。

其次，建立“非升即走”的淘汰機制?，F(xiàn)今國內(nèi)大多數(shù)教師聘用制度都是終身制，即使是在國外，教授也是實施終身制聘用，因此很多教師在獲得職業(yè)保障時，便產(chǎn)生了懈怠心理，不再嚴格要求自己，不利于大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。以美國各研究型大學為例，它們對教師晉升的時間做出明確規(guī)定，如果在每個任期的最后期限之前，還沒有獲得新的任命或提升，則意味著自動解除合同關系，創(chuàng)業(yè)型大學應在這種不保障終身福利的前提下，激發(fā)師資隊伍的競爭力、教學熱情以及學術貢獻，采用通過教學評價、學術貢獻、創(chuàng)業(yè)能力以及其他標準等的競爭晉升機制。

最后，實施兼職教師制度。兼職教師制度是現(xiàn)代大學教師多元化聘用制度的組成部分，聘用大量兼職教師滿足教學研究需要和確保教學質(zhì)量是現(xiàn)代高校的通例。來自政府和產(chǎn)業(yè)中的兼職教師可以為學生帶去最前沿的理論知識以及豐富的實踐經(jīng)驗，有利于學生的理論發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和實踐能力的提升，同時兼職教師與全職教師的交流與溝通可以有效的豐富和提高全職教師的視野和能力，提高師資隊伍的水平。創(chuàng)業(yè)型大學應利用研究生和博士生等資源，同時發(fā)掘和利用三螺旋理論中產(chǎn)業(yè)、政府為其提供的資源和渠道，從政府和產(chǎn)業(yè)中聘請優(yōu)秀人才，促進與產(chǎn)業(yè)、政府的科研項目合作，開展學術交流。

2 結(jié)構(gòu)匹配的師資隊伍

師資隊伍是一種團隊形式，在進行其建設時必須考慮結(jié)構(gòu)匹配問題，只有在此前提下才能更好的進行建設和培訓，發(fā)揚團隊合作的優(yōu)勢，促進創(chuàng)業(yè)型大學和教師自身的可持續(xù)發(fā)展。

第一，在師資隊伍建設中，教師數(shù)量與質(zhì)量的合理配置有利于教學以及科研活動的有效運行，同時也能確保大學以最合理的成本取得最大的效益。目前的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多大學生師比例失衡，超出了國家規(guī)定的合格標準（18∶1——11∶1，國家教育部教發(fā)[2004]2號文件），嚴重影響教學質(zhì)量和大學的發(fā)展，同時由于研究數(shù)據(jù)表明，世界上一流的頂尖高校師資隊伍中教師博士學位獲得者幾乎達到100%，但很多大學師資水平有限，質(zhì)量不高，很難實現(xiàn)其戰(zhàn)略目標，為社會和經(jīng)濟的發(fā)展服務。所以，創(chuàng)業(yè)型大學在確定數(shù)量（包括性別和年齡）與質(zhì)量結(jié)構(gòu)時，應當根據(jù)自身的發(fā)展需要，確定教師的需求數(shù)量，吸收具有博士學位以上的高素質(zhì)人才，尋求具有較高能力水平，在自身專業(yè)領域內(nèi)享有較大影響力，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，熱愛教育事業(yè)，愿意以自身豐富的理論與實踐經(jīng)驗引領學生不斷發(fā)展與創(chuàng)新的兼職教師，創(chuàng)建結(jié)構(gòu)匹配師資隊伍。另外需注意，兼職教師的員工發(fā)展必須被嵌入到與專職教師的學術實踐的對話中，他們通過相互溝通、學習，更好的為教學服務，他們可以來自政府、產(chǎn)業(yè)以及其他大學組織。

第二，學緣結(jié)構(gòu)同緣化將產(chǎn)生很多不利于創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展的因素，它會導致新思維的缺乏，科學研究方向單一，教師知識視野狹窄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，甚至會對不同的學緣產(chǎn)生門戶之見，排斥新的研究方法和領域。因此，創(chuàng)業(yè)型大學必須具備多元化的學緣結(jié)構(gòu)，因為多種學派的教師講課方式，形式各異的教學內(nèi)容和教學方法，能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)出思維開闊、見識廣博、富于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等的高素質(zhì)人才，一般分為內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進兩種途徑。在內(nèi)部培養(yǎng)方面，創(chuàng)業(yè)型大學不直接聘任本校剛畢業(yè)的學生，而是利用與產(chǎn)業(yè)、政府的三螺旋互動平臺，使畢業(yè)生在其他一些大學、產(chǎn)業(yè)或政府進行培訓與發(fā)展，擁有不同的知識視野，科研理念以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐能力等，然后再對其進行招聘吸收，有利于與產(chǎn)業(yè)、政府形成長期的互助合作關系。在外部引進方面，一方面從其他高校的畢業(yè)生中選出優(yōu)秀人才，另一方面從政府、產(chǎn)業(yè)中引進高能力、高素質(zhì)、符合自身建設發(fā)展的人才。

3 培訓與考評

培訓與考評在組織的持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，它決定了人才的質(zhì)量和發(fā)展規(guī)劃，兩者相輔相成、互相影響，創(chuàng)業(yè)型大學師資隊伍培訓一般分為職前培訓和在職培訓。培訓與考評時，產(chǎn)——政——學三螺旋理論發(fā)揮著重要的互動作用，產(chǎn)業(yè)、政府為教師的培訓與考評提供平臺和資源，以產(chǎn)業(yè)、政府的評價方法作為參考依據(jù)，設置合理的評價標準與方法，嚴格執(zhí)行。

因為創(chuàng)業(yè)型大學多元化的教師聘用制度，職前培訓主要分為兩個方面，專職教師的科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓和兼職教師的教育學、心理學培訓。在培訓之初先對他們考評，然后有針對性的設計培訓計劃，通過一系列的培訓活動之后，再對培訓結(jié)果進行考評，確定教師是任教或需要更多的培訓。

在職培訓是師資隊伍培訓的重點內(nèi)容，它以教學實踐的評價結(jié)果為依據(jù)，一般分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學與科研等。首先，教師必須要有學術企業(yè)家的精神，通過個人行為創(chuàng)造學術派生產(chǎn)品，要有一定的技能、專業(yè)背景以及從事商業(yè)活動的意愿，具有高度動機、充滿活力，因此在對其進行培訓時，必須著重于專業(yè)技能、知識、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、分析能力、持久耐力以及風險傾向等方面，產(chǎn)業(yè)、政府中的高層領導者、創(chuàng)業(yè)實踐者是很好的參照依據(jù)。其次，教師在教學過程中，必須與學生溝通，擺脫傳統(tǒng)的傳授——接受方式，鼓勵其主動學習，進行課程重組以及教學方式的改革，將學生引入科研或創(chuàng)業(yè)活動中，讓其親身實踐，通過深入地學習和理解，從科研、創(chuàng)業(yè)活動中獲得較多的利益。在培訓的過程中，需強調(diào)教職人員課程重塑能力、溝通能力以及處理與學生之間共同參與科研、創(chuàng)業(yè)活動新方式的能力等。最后，通過與產(chǎn)業(yè)、政府的科研機構(gòu)合作，進行實地參觀、科學講座或是協(xié)作科研，培養(yǎng)教師的科研能力以及科學思考觀念，學會學術創(chuàng)新。

4 激勵機制的建立與健全

激勵機制的建立與健全能激發(fā)教師工作的積極性和主動性，消除倦怠心理。一般從赫茨伯格的雙因素理論出發(fā)，依據(jù)保健因素和激勵因素，進行師資隊伍激勵機制的建設。

基于創(chuàng)業(yè)型大學，師資隊伍建設中保健因素主要包括大學的政策、行政管理、教學條件、薪水、地位等方面。大學的政策，必須“以人為本”，從教師的切身利益出發(fā)，制定長期發(fā)展的戰(zhàn)略決策；同時在行政管理方面，必須倡導行政管理人員和執(zhí)業(yè)教師一起工作以維持管理與學習活動的真實性，必須注重與教職人員的交流與合作，共同進行人員管理和教學規(guī)劃；先進的教學條件有利于教職人員更好的進行教學、科研與創(chuàng)業(yè)活動，提供高質(zhì)量的教學環(huán)境，促使創(chuàng)業(yè)型大學自身的發(fā)展與進步，因此創(chuàng)業(yè)型大學必須有先進的教學設備，創(chuàng)業(yè)實踐基地，科技孵化園等等；薪水設計必須符合對內(nèi)對外公平原則，教師只有在獲得與自身貢獻等值的薪水的基礎上才會感到滿足，所以可以通過基本薪資和績效工資兩個方面來進行調(diào)節(jié)；對于教師地位，一方面可以通過提升大學本身的知名度，另一方面可以在職稱方面進行調(diào)節(jié)與晉升。

在激勵因素方面，往往會考慮到教師壓力和倦怠，它們會損害教師自身發(fā)展，同時還會影響專業(yè)能力的提升，以及學術生產(chǎn)力的下降，因此在激勵機制中必須注重物質(zhì)激勵與非物質(zhì)激勵的結(jié)合，只有在滿足了生活需求的基礎上對教師自我實現(xiàn)需求的滿足，才能最大限度的激發(fā)教師的教學熱情，工作積極性和主動性。同時還需注重激勵與懲罰的結(jié)合，只有兩者相互結(jié)合，以激勵為主，懲罰為輔，注重公平性原則，才能收到較好的激勵效果，促進師資隊伍更好地發(fā)展。

5 創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)文化首先是一種思想意識，進而作用于人們的價值觀念，擴展為社會心理，因此，提高人們對創(chuàng)業(yè)重要性的認識是第一位的事情。通過產(chǎn)——政——學三螺旋理論的互動關系平臺，產(chǎn)業(yè)可以向大學提供良好的實習場所和資金支持，培養(yǎng)和鍛煉教師的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能，營造出優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)文化氛圍；政府通過制定政策法規(guī)為創(chuàng)業(yè)型大學創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)提供強有力的制度保障。師資隊伍創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)涉及多方面的因素，首先要培養(yǎng)教師的創(chuàng)業(yè)文化思想，鼓勵教師進行學術創(chuàng)業(yè)；其次，理解、鼓勵和支持教師創(chuàng)業(yè)，為其營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍；最后，基于創(chuàng)業(yè)型大學不同的定位和特征，在創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)過程中，不可盲目模仿、照搬，應從實際出發(fā)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)、政府的企業(yè)文化培養(yǎng)方法，制定出符合自身發(fā)展的培養(yǎng)方案。

6 結(jié)論

創(chuàng)業(yè)型大學基于產(chǎn)——政——學三螺旋理論的互動關系平臺，利用其提供的資源和渠道，進行師資隊伍建設，能夠更加符合其自身特點及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學理念，有助于提高師資隊伍的質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力，促進大學的長遠發(fā)展。我國大學可以借鑒創(chuàng)業(yè)型大學師資隊伍建設的途徑與方法，加深與產(chǎn)業(yè)政府的合作，鼓勵教師進行教學改革、科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。科研方面除了注重學術研究以外，還需關注研究成果的實用性，社會認可性，達到學術資本化、產(chǎn)業(yè)化、地方化，提高教師在社會中的地位，使其為社會和經(jīng)濟的發(fā)展做出直接貢獻。

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