陸靜雯

“親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”是一門(mén)開(kāi)發(fā)和利用生活中的資源來(lái)進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的趣味課程，家長(zhǎng)和孩子利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象，共同實(shí)踐探索，萌發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的?！?“科學(xué)學(xué)習(xí)的素材應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉有趣的事物中選取，容易激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們感受到科學(xué)的價(jià)值和趣味?！蔽覈?guó)教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“為生活而教育?！闭f(shuō)明生活是教育的中心。小學(xué)科學(xué)校本課程 “親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”正是這樣一門(mén)開(kāi)發(fā)和利用課堂外、生活中的資源來(lái)進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的趣味課程。課程密切聯(lián)系實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象，通過(guò)和家長(zhǎng)共同的實(shí)踐探索，萌發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

一、“親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”校本課程的內(nèi)涵

“親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”課程以多樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、多元的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式、豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)收獲為落腳點(diǎn)，以完成趣味實(shí)驗(yàn)的科學(xué)任務(wù)為橋梁，通過(guò)與家庭成員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的互動(dòng)配合、溝通協(xié)作，最終克服困難，解決問(wèn)題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和提升科學(xué)素養(yǎng)的目的。

1.讓生活成為科學(xué)學(xué)習(xí)的中心

親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單，普通家庭就可以為這種小實(shí)驗(yàn)提供條件， 因?yàn)樗恍枰獙?zhuān)門(mén)的儀器， 身邊的日用品、自然物、廢棄舊材料和玩具等都是很好的實(shí)驗(yàn)用具，任何家庭都能輕易參與進(jìn)來(lái)。根據(jù)小學(xué)生好奇好問(wèn)、善于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于探究的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，從觸手可及的生活中取材讓家長(zhǎng)和孩子通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、協(xié)同制作等一系列互動(dòng)參與活動(dòng)，讓學(xué)生近距離接觸科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)，提高孩子科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力。

2.在家長(zhǎng)陪同下發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

雖然校園是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主陣地，但是學(xué)生在校學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)間卻是有限的?，F(xiàn)今學(xué)?？茖W(xué)教材也比較陳舊，不能滿(mǎn)足學(xué)生探索豐富科學(xué)世界的要求。而要讓學(xué)生在課后自己去學(xué)習(xí)科學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在難度，沒(méi)有合適的教材，自主學(xué)習(xí)能力也未達(dá)到一定水平。開(kāi)發(fā)親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)站課程將科學(xué)學(xué)習(xí)的情境延伸到課后，讓家長(zhǎng)成為孩子自主學(xué)習(xí)的拐杖，陪同孩子一起進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐探索，遇到的問(wèn)題與困難，學(xué)生可以與家長(zhǎng)討論，可以在家長(zhǎng)的幫助下查閱相關(guān)信息，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式就此拓寬了，學(xué)習(xí)的深度也提高了。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、實(shí)踐研究、得出結(jié)論的過(guò)程中，學(xué)生越來(lái)越能自主探索，自主學(xué)習(xí)，擁有小科學(xué)家的素養(yǎng)。

3.開(kāi)拓了親子關(guān)系培養(yǎng)的新路徑

親子關(guān)系作為家長(zhǎng)和孩子的代際血緣關(guān)系，它既是兒童最早的人際關(guān)系，也是交往時(shí)間最長(zhǎng)、最頻繁、最穩(wěn)定的一種關(guān)系，因此影響也較為深遠(yuǎn)。積極的親子關(guān)系會(huì)使孩子感受到愛(ài)與尊重，使兒童對(duì)自己、他人和周?chē)h(huán)境有積極的認(rèn)識(shí)，建立更好的人際關(guān)系。家庭親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造了一個(gè)全新的親子活動(dòng)氛圍，為孩子和家長(zhǎng)提供了一個(gè)一起去探索和發(fā)現(xiàn)的科學(xué)小世界，使孩子和家長(zhǎng)在一起動(dòng)手去做的基礎(chǔ)上，共同經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅、創(chuàng)造的興奮，促進(jìn)了親子交流和溝通，增進(jìn)了親子間的情感。

二、親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的課程建設(shè)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念，通過(guò)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度這三條主線(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)站校本課程也從這24個(gè)核心概念出發(fā)，設(shè)計(jì)和整理相關(guān)課本上沒(méi)有的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，并由簡(jiǎn)單到復(fù)雜分級(jí)設(shè)計(jì)，使這些實(shí)驗(yàn)?zāi)艹蔀榧ぐl(fā)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的助推器、滿(mǎn)足孩子動(dòng)手探究的擺渡船、促進(jìn)孩子創(chuàng)新能力發(fā)展的加油站，最終讓家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)，科學(xué)素養(yǎng)共同提高。

1.興趣激發(fā)型實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)大多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和進(jìn)一步探究。因此，親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)站課程設(shè)置興趣激發(fā)型實(shí)驗(yàn)，這一類(lèi)實(shí)驗(yàn)難度較低，與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。這樣類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)通常較為有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，實(shí)驗(yàn)的收獲也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供更多的依據(jù)。

2.拓展延伸型實(shí)驗(yàn)

科學(xué)發(fā)展日新月異，科學(xué)書(shū)上的一些知識(shí)也有些陳舊。為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)探究能力，并能夠?qū)W以致用，親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的校本課程為此設(shè)置了拓展延伸型實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)或許是小調(diào)查報(bào)告，如四年級(jí)下冊(cè)食物單元，在初步學(xué)會(huì)解讀食品包裝的信息后與家長(zhǎng)一起對(duì)超市里食品的營(yíng)養(yǎng)成分做調(diào)查，并推薦你認(rèn)為營(yíng)養(yǎng)成分適合的小零食；這類(lèi)實(shí)驗(yàn)也可以是較為深入的探究性實(shí)驗(yàn)。

3.創(chuàng)造發(fā)明型實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教材中也有涉獵，如造一艘船、造一座橋等等，如果僅僅讓學(xué)生利用課堂上的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行制作，往往光有理論，卻缺乏動(dòng)手能力，滿(mǎn)腔熱情卻難以付諸實(shí)際。倘若作為校本課程中的創(chuàng)造發(fā)明型實(shí)驗(yàn)讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同探索完成，學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度和廣度都會(huì)在與家長(zhǎng)共同解決問(wèn)題中提升。家長(zhǎng)與學(xué)生一同動(dòng)手更提高了作品的完成度，學(xué)生的動(dòng)手能力也提高了，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有做不到，只有想不到。只要敢想敢創(chuàng)造，自己也可以成為小小發(fā)明家！

親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)站校本課程作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐探究能力，更加有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在家長(zhǎng)的陪伴下，學(xué)生一步一個(gè)腳印，漸漸從老師教到自己學(xué)，到在家就將科學(xué)玩得風(fēng)生水起！

【作者單位： 蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】