許顏圣

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 215101）

簡(jiǎn)論信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新體現(xiàn)

許顏圣

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 215101）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的改善與高等教育的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于創(chuàng)新性人才的需求與日俱增.目前，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨與市場(chǎng)需求不符的瓶頸，需要推進(jìn)教學(xué)機(jī)制改革，廣泛吸納先進(jìn)的課程教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的有效對(duì)接，更好的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè).

信息管理；信息系統(tǒng)；人才培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的改善，信息科技也獲得高速前進(jìn)，信息資源成為信息社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值，催生了市場(chǎng)對(duì)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的迫切需求.信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)吸納信息管理，技術(shù)，科學(xué)的綜合性學(xué)科，兼具科學(xué)性與基礎(chǔ)性的雙重統(tǒng)一.隨著教學(xué)改革的深入推廣，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)面臨人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不符的困境，需要在課程體系優(yōu)化，課程模式改革中培養(yǎng)創(chuàng)新性的信息專(zhuān)業(yè)人才.

1 信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 培養(yǎng)方案模塊化

信息管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案主要由基礎(chǔ)類(lèi)，經(jīng)管類(lèi)，計(jì)算機(jī)類(lèi)三大課程構(gòu)成，在長(zhǎng)期的課程教學(xué)實(shí)踐中缺乏及時(shí)的課程完善與補(bǔ)充，滿(mǎn)足于已有的課程教學(xué)模式，呈現(xiàn)出明顯的教學(xué)方案呆板化，模式化的操作特點(diǎn)，不利于信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新性發(fā)展，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量與課程教學(xué)效果的發(fā)揮.

1.2 人才培養(yǎng)理論化

理論是指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案有效執(zhí)行的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，需要在日常的課程教學(xué)實(shí)踐中加以貫徹落實(shí).目前，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)表現(xiàn)出明顯的理論化教學(xué)特征，忽視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在職場(chǎng)中面臨個(gè)人能力與職業(yè)需求不匹配的狀況，嚴(yán)重職業(yè)學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展.這一困境的根源在于高校人才培養(yǎng)方案的欠缺，忽視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的職業(yè)化考慮，導(dǎo)致學(xué)生的課程學(xué)習(xí)面臨投入，產(chǎn)出不成正比的尷尬局面.

1.3 人才培養(yǎng)滯后化

人才培養(yǎng)的滯后化也是信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端.在日常的課程教學(xué)中，由于人才培養(yǎng)方案的模式化，理論化導(dǎo)致高校的畢業(yè)學(xué)生能力難以適應(yīng)市場(chǎng)的實(shí)際崗位需求，難以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)綜合性信息人才的需求，制約了高校信息專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展.

2 創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)逐漸進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息化，經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代，國(guó)家間的實(shí)力較量已經(jīng)逐漸演變?yōu)榭萍几叩偷妮^量，各國(guó)迫切需要兼具高素質(zhì)的創(chuàng)新性復(fù)合型人才.與此同時(shí)，創(chuàng)新是科技進(jìn)步的重要戰(zhàn)略素養(yǎng)，是推進(jìn)民族進(jìn)步，科技發(fā)展的靈魂；是實(shí)現(xiàn)綜合國(guó)力快速提升的顯著力量.因此，新時(shí)期促進(jìn)創(chuàng)新性，高素質(zhì)的信息，科技類(lèi)人才已經(jīng)上升到有關(guān)國(guó)計(jì)民生的戰(zhàn)略性高度，需要各大高校的教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新性變革，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力培養(yǎng)，推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與信息社會(huì)的大步前進(jìn).

立足于對(duì)信息管理，信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方案的分析，結(jié)合社會(huì)對(duì)信息類(lèi)人才的專(zhuān)業(yè)訴求，該專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需要具備以下特點(diǎn):首先，需要加深對(duì)課程體系的改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力的改善；其次，需要加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)發(fā)展全面的優(yōu)秀學(xué)生；最后，需要注重提升專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)科深度與廣度.在信息管理與信息系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中貫徹落實(shí)以上操作原則，才能改善該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校課程教學(xué)效果的改善.

3 信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定需要立足于課程教學(xué)實(shí)際，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特性，市場(chǎng)需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行宏觀規(guī)劃與管理.實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，課程操作原則，專(zhuān)業(yè)教學(xué)特征的集中概括與體現(xiàn)，樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)化教學(xué)體系，改善教學(xué)效果的前提條件.為準(zhǔn)確樹(shù)立人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，需要按照社會(huì)的發(fā)展需求設(shè)定準(zhǔn)確的專(zhuān)業(yè)方向，專(zhuān)業(yè)范圍以及教學(xué)內(nèi)容，組織專(zhuān)門(mén)的教師與管理人員參與教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要.

創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確設(shè)定，需要對(duì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)知，采用新型教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果的改善.在日常的課程教學(xué)過(guò)程中，由于信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)具有技術(shù)，理論雙結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，需要構(gòu)建與突出以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程能力，職業(yè)操作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生順利進(jìn)入職場(chǎng)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐能力.互聯(lián)網(wǎng)的信息資源能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)提供知識(shí)補(bǔ)充，拓展學(xué)習(xí)的操作途徑與學(xué)習(xí)范圍.結(jié)合日常的課程理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，在創(chuàng)新性思維與開(kāi)放式思維的拓展訓(xùn)練中，培養(yǎng)具備實(shí)戰(zhàn)能力的創(chuàng)新性人才.

通過(guò)對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的細(xì)致分析，該專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的定位需要立足于學(xué)習(xí)地方性特點(diǎn)，把握地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，市場(chǎng)需求，服務(wù)于地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展.與此同時(shí)，需要了解經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本規(guī)律，考慮到國(guó)內(nèi)國(guó)際不同的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境所引發(fā)的經(jīng)濟(jì)波動(dòng).因此，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定具有明顯的階段性，需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)環(huán)境變化進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整更新.需要按照不同的人才培養(yǎng)階段性特征，設(shè)定具有針對(duì)性，可操作性的人才培養(yǎng)方案，在信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的日常課程教學(xué)方式中，老師可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，拓展線上線下課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)習(xí)潛力的深入挖掘.

4 高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的操作方案

4.1 聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

實(shí)現(xiàn)信息管理，信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新性變革，需要教學(xué)人員結(jié)合實(shí)際，重新修正人才培養(yǎng)的操作方案.深入市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)人才市場(chǎng)的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面，細(xì)致的了解，樹(shù)立明顯的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo):主要表現(xiàn)在具有專(zhuān)業(yè)信息分析管理能力，具備現(xiàn)代物流，制造業(yè)，電子商務(wù)等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)戰(zhàn)能力的高素質(zhì)復(fù)合型信息人才.因此，信息管理與信息系統(tǒng)的課程體系需要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致深化的改革，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程與經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)理論的深度結(jié)合，在課程設(shè)置上可以細(xì)化為基礎(chǔ)類(lèi)課程，管理類(lèi)課程，信息科學(xué)類(lèi)課程，專(zhuān)業(yè)方向以及實(shí)踐操作等不同類(lèi)別.

與此同時(shí)，先進(jìn)的教學(xué)觀念是提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件.在日產(chǎn)的課程教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)單純的知識(shí)性傳授向知識(shí)，技能，綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展.高等院校的素質(zhì)教育需要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才與為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)為重點(diǎn)，堅(jiān)持知識(shí)，素質(zhì)能力的綜合統(tǒng)一.在注重知識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教學(xué)的同時(shí)，需要加強(qiáng)學(xué)生德智體美等領(lǐng)域全面系統(tǒng)的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的改善與提升.

4.2 理論實(shí)踐結(jié)合，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作性的實(shí)用型人才關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，需要在原有的傳統(tǒng)型課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展必要的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)踐操作幫助學(xué)生學(xué)以致用，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，更好的規(guī)劃個(gè)人職業(yè)發(fā)展.學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)主要是指開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐課程教學(xué)，以及必要的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的課程教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)操作，管理能力的整體性提升與改善.與此同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作能力與職業(yè)素養(yǎng)的順利對(duì)接，需要開(kāi)展必要的校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，搭建校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的操作平臺(tái)，高校需要加深與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)合作戰(zhàn)略，在校企合作中為學(xué)生搭建專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的分析，管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水準(zhǔn)的穩(wěn)步提升.

4.3 課程創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的課程體系具有明顯的綜合性，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與相干競(jìng)賽具有一定的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽以及網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新大賽上都取得了優(yōu)異的參賽成績(jī).在修正信息專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要注重課程體系的創(chuàng)新性呈現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維能力的信息實(shí)用型人才.

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要在教學(xué)機(jī)制，操作方式與課程理念更新中得以孕育培養(yǎng).在日常的課程教學(xué)過(guò)程中，老師可以廣泛利用多媒體教學(xué)方式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上廣泛的信息資源，以圖片，視頻，動(dòng)漫等非語(yǔ)言符號(hào)的形式進(jìn)行課程教學(xué)方式的創(chuàng)新性呈現(xiàn)，采用形式多樣，內(nèi)容豐富的課程教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)質(zhì)量與課程教學(xué)有效性的改善中培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性的專(zhuān)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng).

4.4 落實(shí)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制

專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)教育的常備崗位，為學(xué)生的行為規(guī)范，專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行啟蒙式指導(dǎo).信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)需要在新生入學(xué)開(kāi)始就設(shè)立輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制，幫助專(zhuān)業(yè)新生了解專(zhuān)業(yè)課程的基本情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有效的職業(yè)規(guī)劃與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，在課程教學(xué)的后期階段，需要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新，綜合素質(zhì)的提升進(jìn)行適度指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的綜合性成長(zhǎng).并且?guī)椭鷮W(xué)生了解必要的行業(yè)就業(yè)形式，幫助學(xué)生順利就業(yè)或者繼續(xù)深造.

4.5 人才培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，開(kāi)展職業(yè)化教學(xué)

高等教育的人才培養(yǎng)方案需要與社會(huì)發(fā)展需求緊密結(jié)合，因此，在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)需要及時(shí)拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，彌補(bǔ)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)短板，反映市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)操作能力整體性的提升.因此，人才培養(yǎng)方案需要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，進(jìn)行階段性的總結(jié)，完善.所以，各大院校需要注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教職員工去企業(yè)了解一線專(zhuān)業(yè)信息，人才標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)認(rèn)知水準(zhǔn)以及可持續(xù)發(fā)展能力的提升，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才與社會(huì)發(fā)展需求的緊密對(duì)接.

4.6 重新構(gòu)建人才評(píng)價(jià)機(jī)制

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新變革需要重新構(gòu)建人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)行業(yè)，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以全面，客觀的考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高分?jǐn)?shù)不能成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).經(jīng)過(guò)對(duì)就業(yè)生畢業(yè)現(xiàn)狀的分析，部分在大學(xué)期間成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能較為薄弱，難以滿(mǎn)足就業(yè)崗位的職業(yè)需求.因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確，客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)需要立足于對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與人才培養(yǎng)計(jì)劃的分析，搭建具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)機(jī)制，建立全面，準(zhǔn)確，客觀的人才考評(píng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作情況的詳細(xì)反映，以成績(jī)考核結(jié)果為參照，更好的優(yōu)化課程教學(xué)流程.

結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，社會(huì)的信息資訊量急劇上升，信息的生產(chǎn)傳播方式也產(chǎn)生了劇烈變化，需要培養(yǎng)高素質(zhì)的信息資訊專(zhuān)業(yè)人才以加速社會(huì)的信息化進(jìn)程.作為主要人才輸送地的高校教育，需要在信息專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革中加速教學(xué)轉(zhuǎn)型，深入市場(chǎng)調(diào)查，彌補(bǔ)信息專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系與市場(chǎng)人才需求間的內(nèi)在差距.在具體的課程教學(xué)過(guò)程中，老師需要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新性呈現(xiàn)，注重理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作的緊密結(jié)合，貫徹落實(shí)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才考評(píng)機(jī)制，通過(guò)宏觀戰(zhàn)略的調(diào)整與課程教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng).

〔1〕楊起帆,陳觀林,朱勇,等.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的“211”培養(yǎng)模式[J].高教探索,2006(1)：65-67.

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