文/張瀚文

全世界英語(yǔ)使用的頻率最高，很多國(guó)家都以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言且英語(yǔ)作為很多國(guó)家的第二語(yǔ)言。這與英美國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化在歷史上領(lǐng)先有關(guān)。另外，計(jì)算機(jī)都是用英語(yǔ)編程的，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用為英語(yǔ)在全世界進(jìn)一步奠定了基礎(chǔ)。而且很多國(guó)際大型會(huì)議也都使用英語(yǔ)作為溝通媒介。進(jìn)入到二十一世紀(jì)，掌握英語(yǔ)是每名大學(xué)生所必備的基本素養(yǎng)，新時(shí)代所需要的人才正是既具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)又具備良好英語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力的復(fù)合型人才。

一、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是教育部高度重視的一門(mén)大學(xué)必修課。隨著世界一體化新格局出現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)不再是單純培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五方面的基本功，而是培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革》一文提出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕缃恢心苡糜⒄Z(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！睍r(shí)隔8年后，2015年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新指南》再一次提出“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)文化交際意識(shí)和交際能力。”根據(jù)教育部指示，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試也做出了相應(yīng)的調(diào)整，就翻譯的題型可以看出，從歷年短句的翻譯題型改為段落的漢譯英題型，而且段落翻譯命題都是與中華民族傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)，考察學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，深化了大學(xué)生的母語(yǔ)文化。為提高教學(xué)效果，教師在教授大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程時(shí)，不僅僅要準(zhǔn)確講授語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，更要選擇良好的教學(xué)方法。

二、英語(yǔ)教學(xué)法

教學(xué)工作是一種由教師和學(xué)生兩方面共同合作，完成對(duì)規(guī)定教材的體會(huì)理解以有益于學(xué)生行為和經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。教學(xué)法是由教師和學(xué)生兩方面共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐并完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的方法。教學(xué)法是融合教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”為一體的一套復(fù)雜體系.國(guó)外對(duì)外語(yǔ)教學(xué)法的研究比較早，而且已經(jīng)取得了一些成果。從大量的英語(yǔ)文獻(xiàn)可以總結(jié)出，外國(guó)英語(yǔ)教學(xué)從重視讀寫(xiě)，到否定重視讀寫(xiě)。又從重視聽(tīng)說(shuō)，到否定重視聽(tīng)說(shuō)?？梢哉f(shuō)是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。這就是所謂的翻譯教學(xué)法。很多學(xué)者批判了翻譯法，因此教育工作者改良了這種教學(xué)法，發(fā)展成了認(rèn)知教學(xué)法。接下來(lái)，又出現(xiàn)了依舊是重視聽(tīng)說(shuō)的視聽(tīng)教學(xué)法和交際教學(xué)法，然而相繼出現(xiàn)的這些教學(xué)法對(duì)教學(xué)效果還不是很理想，還是沒(méi)能解決英語(yǔ)教學(xué)中的難題。國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)法的研究比較晚，也是植根于國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，模仿國(guó)外的教學(xué)方法。最近幾年以來(lái)，比較常用的教學(xué)法有“雙外”教學(xué)法、TBL教學(xué)法、PBL教學(xué)法等。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到我國(guó)教育部重視，尤其是一再?gòu)?qiáng)調(diào)“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)文化交際意識(shí)和交際能力?！边@使得更多的教學(xué)專(zhuān)家和學(xué)者專(zhuān)注于研究不同教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的受益程度和影響，旨在不斷探索出更高效的教學(xué)方法。

三、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教學(xué)法

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它是結(jié)合教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙向作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要調(diào)動(dòng)眼睛，耳朵，嘴等各大感官進(jìn)行參與才能達(dá)到良好的效果。而教師在教學(xué)中應(yīng)起到主導(dǎo)作用，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而提高學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生的綜合能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力。如何提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果一直是國(guó)內(nèi)外教育界的難題。然而教學(xué)法可以解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這一難題。英語(yǔ)教學(xué)法從翻譯法到認(rèn)知法再經(jīng)歷到交際途徑法等一系列方法，與國(guó)外教學(xué)的發(fā)展歷史相似，在整個(gè)過(guò)程中，我們分析各種教學(xué)方法的演變就不難發(fā)現(xiàn)，每種教學(xué)方法又衍生出一些小方法，例如暗示教學(xué)法，小組合作教學(xué)法等。作為醫(yī)學(xué)院校，教育工作者尤其要重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的選擇。國(guó)外西醫(yī)歷史比較悠久，發(fā)展比中國(guó)早很多，世界上很多先進(jìn)的醫(yī)學(xué)儀器，醫(yī)學(xué)藥品，醫(yī)學(xué)理論和治療方法都是通過(guò)傳播的途徑為我國(guó)所用，這就使得醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生們一定要有非常高的英語(yǔ)水平，來(lái)滿足到國(guó)外參加國(guó)際會(huì)議進(jìn)行國(guó)際交流訪問(wèn)、出國(guó)深造學(xué)習(xí)的要求。把國(guó)外先進(jìn)的醫(yī)學(xué)理論思想帶回我國(guó)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況解決我國(guó)醫(yī)學(xué)上的難題。另外，中醫(yī)院校的學(xué)生更應(yīng)該學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程，學(xué)生們可以結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，把中醫(yī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力結(jié)合起來(lái)，把我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)中醫(yī)文化傳播到全世界，促進(jìn)我國(guó)與其他國(guó)家的跨文化交流貢獻(xiàn)力量。

因此，作為醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)教師更要重視教學(xué)法的選擇。教師要了解各種教學(xué)方法的利與弊，而且在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不應(yīng)該把各種教學(xué)法分開(kāi)來(lái)用，而是應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)群體采用不同的教學(xué)方法、手段或者結(jié)合幾種教學(xué)方法適用教學(xué)需要。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)效果，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的適用于醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)方法，為國(guó)家培養(yǎng)新世紀(jì)的復(fù)合型優(yōu)秀人才，為中華民族的繁榮昌盛貢獻(xiàn)力量。

[1]旺盛今.轉(zhuǎn)型期我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的若干思考[J].大學(xué)教育科學(xué)，2010，7(2)：26-30.

[2]中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)引進(jìn)國(guó)外智力工作分會(huì).大學(xué)國(guó)際化：理論與實(shí)踐[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007：58-61.

[3]蔣劍鋒，柴可夫.教育國(guó)際化背景下中醫(yī)藥教育國(guó)際交流合作的新進(jìn)展[J].中醫(yī)藥管理雜志，2012，27：120-123.