張雄輝

（廈門理工學院 經(jīng)濟與管理學院，福建 廈門 361024）

國際商務專業(yè)課程模塊的設(shè)置和建設(shè)

張雄輝

（廈門理工學院 經(jīng)濟與管理學院，福建 廈門 361024）

隨著社會的進步，經(jīng)濟發(fā)展的全球化，我國對高校的教學體系不斷進行改革，而逐步將素質(zhì)教育下的全面人才教育模式滲透到高校教學管理中，本文對國際商務專業(yè)課程模塊的設(shè)置和建設(shè)進行了研究，指出其中存在的不足，當前高校國際商務專業(yè)課程模塊的設(shè)置還有待完善，其專業(yè)層次并不明確，需要采取相關(guān)措施加以改善，全面提升學生的綜合業(yè)務能力.

國際商務專業(yè)；課程模塊；課程建設(shè)

當前我國國際商務專業(yè)的開設(shè)相對較晚，而關(guān)于國際商務模塊設(shè)置更加具有專業(yè)性同時也加強教師們對基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊教學重要性的具體區(qū)分，國際商務的教學具有理論和實踐兩個方面的內(nèi)容，為了實現(xiàn)對國際商務專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要加強國際商務實務課程以及雙語課程設(shè)置，對國際商務專業(yè)環(huán)境加以改造，促進高校國際商務建設(shè)不斷完善.根據(jù)當前我國社會需求逐步與高校的課程框架不想適應的現(xiàn)象，需要加強教師對國際商務的社會實踐先了解，根據(jù)企業(yè)崗位與技能需求加強教學內(nèi)容更新和完善，同時根據(jù)學生的具體實際情況對國際商務專業(yè)課程設(shè)置不斷改革，不斷對國際商務專業(yè)的教學質(zhì)量逐漸提升，促進國際商務人才的培養(yǎng).

1 我國當前高校專業(yè)課程模塊設(shè)置分析

隨著社會對人才的需求增加，對人才的專業(yè)技能的要求也在逐漸提升，我國高校在課程設(shè)置中，除職業(yè)教育之外，剩余的高校專業(yè)的課程設(shè)置大多使用基礎(chǔ)理論課和專業(yè)實踐課以及專業(yè)選修課和專業(yè)實踐課等教學課程模式教學，而大致可以分為主要包含基礎(chǔ)理論類、行業(yè)實踐類、學科前沿類等方面的教學內(nèi)容.對現(xiàn)代高校教育課程設(shè)置中可以發(fā)現(xiàn)，學科理論知識教育仍然是課程設(shè)置的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，而高校的課程設(shè)置框架體現(xiàn)了學科體系的原則要求.因此，三大模塊教學模式是具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和邏輯性以及經(jīng)濟實用性特點的教學模式.我國高等教育改革中，始終遵循著“三大模塊改革”的教育模式，在此基礎(chǔ)上對高校的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程組合課程所占的比重等方面不斷調(diào)整.無論對高校課程體系方面進行怎樣的改革，都需要以此模式作為改革的基礎(chǔ)內(nèi)容，而這一模式在長期的實行過程中，對我國高等教育發(fā)展的作用并不明顯，因此，我國在進行教育改革的過程中需要不斷進行反思，對高校課程設(shè)置模式不斷完善和發(fā)展[1].

2 國際商務專業(yè)課程體系設(shè)置存在的問題

2.1 國際商務專業(yè)課程模塊沒有具體區(qū)分

國際商務專業(yè)課程模塊設(shè)置的時間比較短，因此很多高校對國際商務專業(yè)課程的設(shè)置很難與之前存在的相關(guān)專業(yè)相區(qū)分開來，其中主要包括國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以及商務英語等專業(yè)課程.在一些高校中，國際商務專業(yè)只是作為英語專業(yè)下的一個具體培養(yǎng)方向，因此在這一專業(yè)背景下的國際商務專業(yè)主要是以英語專業(yè)知識內(nèi)容為主要教學內(nèi)容的，它的主要課程主要強調(diào)對學生們的英語能力培養(yǎng),學科課程中涉及英語應用能力培養(yǎng)的課程占據(jù)絕大多數(shù)內(nèi)容，而在國際商務的方面知識選喲學生初步掌握國際商務的基本理論知識內(nèi)容，不需要學生作深入了解.其他一些高校在進行國際商務課程設(shè)置時，也會逐步參考國外發(fā)達國家對商務英語專業(yè)的課程設(shè)置主要內(nèi)容，對國際商務專業(yè)課設(shè)置中更多考慮對外貿(mào)易以及雙語課程教學，這些內(nèi)容與國際經(jīng)濟與貿(mào)易和商務英語等專業(yè)的課程設(shè)置并沒有具體分別.

2.2 國際商務專業(yè)未能進行層次區(qū)分

當前，設(shè)置有國際商務專業(yè)模塊的學校在我國各個高校中具有多數(shù)比例,因此各個高校在課程設(shè)置上都對國際商務專業(yè)課程設(shè)置進行一定程度的參考,同時國際商務專業(yè)本身是對學生們的實際應用能力具有較高要求的專業(yè).在我國的高校課程模塊設(shè)置中，無論是大專類學校,還是本科類學校,各個高校對國際商務課程設(shè)置理論教學和實踐教學中的層次區(qū)分并不明確，主要有開設(shè)能夠?qū)W生英語能力提升的課程，其次還包括開設(shè)國際商務實踐操作課程,學校對國際商務的教學更多的重視符合型人才培養(yǎng)，比較國際商務專業(yè)課程模塊的設(shè)置來說范圍更加寬泛，但是國際商務專業(yè)課程的要求是將實踐和理論應用進行有效結(jié)合，不斷通過學生實踐促進學科思考能力的具體提升和創(chuàng)新[2].

2.3 高校課程模塊設(shè)置未能體現(xiàn)學生素質(zhì)培養(yǎng)

隨著國際商務專業(yè)在高校的課程設(shè)置中逐漸豐富，要求高校國際商務專業(yè)課程逐漸體現(xiàn)出對學生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重視.素質(zhì)培養(yǎng)主要包含有對學生們的專業(yè)素養(yǎng)和溝通能力以及實踐能力等方面內(nèi)容，而當前國際商務專業(yè)教育沒有對學生們的實踐能力以及溝通能力有效提升.同時國際商務所涉及的知識比較多，畢業(yè)后能夠從事的職業(yè)也比較廣泛，例如外銷業(yè)務員和外貿(mào)單證員以及進出口報關(guān)員等職業(yè)都是國際商務專業(yè)的畢業(yè)生可以從事的具體工作.而這些職業(yè)的發(fā)展中已經(jīng)不再是僅僅要求學生的專業(yè)能力，同時也對專業(yè)人員的素質(zhì)要求提升，促使學生具備一定的溝通能力.而跨文化溝通能力的強弱不完全取決于外語能力,學生們自身的語言表達能力和交際能力以及自身修養(yǎng)等方面的具體體現(xiàn).學生自身綜合素質(zhì)的提升以及自身所具有的專業(yè)知識實踐能力對學生今后的職業(yè)發(fā)展具有重要作用.而學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅取決與自身的成長和學習環(huán)境，同時也需要學生們對多個相關(guān)專業(yè)的知識學習和對相關(guān)知識內(nèi)容掌握，對自身的知識寬度加以擴展，不斷促進學生的綜合培養(yǎng)，而我國高校在這些方面的建設(shè)還不完善，因此，需要我國高校對學生人文課程學習不斷重視，不斷對未來職業(yè)的發(fā)展打好必要的基礎(chǔ).

2.4 高校專業(yè)教學實踐環(huán)境重視不足

國際商務專業(yè)在社會的具體實踐中，由于所處的經(jīng)濟貿(mào)易市場氛圍不同,企業(yè)自身國際貿(mào)易所采取的策略有很大的不同，高校對專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中需要教師和學生們都必須對國際貿(mào)易市場競爭規(guī)則和市場變化加以了解和熟知,才能更加準確進行國際貿(mào)易活動.而我國高校大多數(shù)課程的設(shè)置已經(jīng)逐漸將理論教學作為主要教學內(nèi)容，對經(jīng)濟貿(mào)易以及經(jīng)營方面的專業(yè)知識實踐教學并不重視，在教學中，市場的變化是迅速的也是多樣的，而高校在國際商務課程教學體系完善中忽視了這些內(nèi)容.一些學校已經(jīng)開始將國際市場營銷和商務談判等專業(yè)課程加入學校課程教學內(nèi)容中,卻不斷將教學的重心放在理論知識內(nèi)容的教授,而缺乏了對世界上其他國家的貿(mào)易狀態(tài)和規(guī)則的教學,也沒有將各國商品競爭的具體情況和新的動態(tài)內(nèi)容加以講解和教育.學校對商務環(huán)境和商務實踐的不重視導致多數(shù)國際商務專業(yè)的學生在大學畢業(yè)后，多數(shù)以理論知識內(nèi)容為自身優(yōu)勢，而更多的額理論知識內(nèi)容的熟悉也只是紙上談兵，對學生的實踐能力沒有明顯的幫助作用，同時也難以和商務實際聯(lián)系起來,導致高校畢業(yè)生學以致用的能力較差，對國際貿(mào)易所處的環(huán)境和新的市場動態(tài)接受能力比較差[3].

3 國際商務專業(yè)課程模塊建設(shè)原則

3.1 以理論與實踐培養(yǎng)為綜合目標

對國際商務專業(yè)課程模塊設(shè)置最根本的目標就是培養(yǎng)專業(yè)人才，同時也應該以培養(yǎng)國際商務專業(yè)人員作為國際商務課程開設(shè)的重要前提.國際商務專業(yè)的主要對能夠適應國際市場競爭和貿(mào)易的人才進行培養(yǎng)，促使他們具體掌握國際商務專業(yè)理論知識以及基本掌握國際上的各項法規(guī)規(guī)范和國際慣例等方面的內(nèi)容,最后要求學生們能夠熟練掌握國際法規(guī)和進行有效的商務活動，促使學生們可以在跨國公司以及政府機構(gòu)主要從事經(jīng)濟貿(mào)易方面的工作以及國際方面的內(nèi)容等方面的工作.國際商務模塊設(shè)置包含基礎(chǔ)內(nèi)容和專業(yè)實踐以及專業(yè)技能的綜合劃分，國際商務專業(yè)畢業(yè)的學生在步入社會后大多會從事國際商務相關(guān)的工作，對跨國貿(mào)易方面的工作更為青睞.因此，高校關(guān)于國際商務專業(yè)的學生培養(yǎng)更要求具有一定的符合型和專業(yè)性，國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)的難度更大，不同學科的設(shè)置要求不同，學科重點也存在著許多不同之處，而各個學科的具體教學重點也和?？茋H商務專業(yè)課程設(shè)置具有很大不同，因此，在國際商務專業(yè)課程設(shè)置中也需要不斷進行具體問題具體分析，以專業(yè)知識教學為基礎(chǔ)，加強學生實踐能力提升.

3.2 結(jié)合實際貿(mào)易環(huán)境模塊設(shè)置

隨著我國的貿(mào)易范圍逐漸擴大，對外貿(mào)易和與外商合作的程度逐漸加深，我國已經(jīng)不斷轉(zhuǎn)變?yōu)橥鈪R充裕國，我國的對外貿(mào)易已逐漸向進出口貿(mào)易大國發(fā)展,因此，根據(jù)國際市場環(huán)境和國內(nèi)需求不斷為各個市場提供能夠滿足人們需求的商品，同時促使吸引外資和鼓勵企業(yè)走出去的政策相互結(jié)合，促進我國各個企業(yè)在國家范圍內(nèi)和國際方面的發(fā)展和進步.高等院校國際商務專業(yè)課程設(shè)置就需要根據(jù)處于不斷發(fā)展變化中的貿(mào)易環(huán)境,不斷培養(yǎng)出一批具有專業(yè)知識和實踐能力的國際貿(mào)易進出口業(yè)務員,根據(jù)國際貿(mào)易實際市場環(huán)境對高校專業(yè)知識進行有效教學，加強對學生市場變化敏銳能力和觀察能力，引導學生對市場發(fā)展預測能力提升，逐漸抓住國家企業(yè)發(fā)展的機遇，選擇適合的發(fā)展策略，引領(lǐng)企業(yè)不斷進入國際市場，對國際化的管理人才進行培養(yǎng)和管理.

4 通過模塊化優(yōu)化國際商務專業(yè)課程的設(shè)置

4.1 專業(yè)課程模塊內(nèi)容優(yōu)化

國際商務教學中不僅需要對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，同時也需要加強對學生商務方面的具體知識進行有效培養(yǎng)和發(fā)展，高校在國際商務專業(yè)課程模塊設(shè)置的過程中，需要對商務貿(mào)易管理方面的知識內(nèi)容進行有效增加，國際商務在發(fā)展的過程中對國際商務專業(yè)人才提出了更多的要求.國際商務專業(yè)人才能夠熟練掌握各個部門通用的管理能力，是促進國際商務人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對國際商務專業(yè)人才的管理能力的培養(yǎng)需要促使學校課程模塊設(shè)置中制定學生學習的規(guī)范化效率標準，促使學生對自身水平與所要求的標準水平之間的關(guān)系加深人認識和了解，正確認識自身不足的能力，同時還包含有學生能夠糾正偏差的能力，在國際商務領(lǐng)域的具體管理能力的培養(yǎng)除了教導學生對基本的管理學原理學習之外,還可以開設(shè)國際財務管理和國際企業(yè)管理等相關(guān)課程,加強學生對跨國商務活動進行管理的知識和實踐能力培養(yǎng)[4].

4.2 專業(yè)選修課課程模塊優(yōu)化

高校在國際商務課程模塊化設(shè)置中，加強專業(yè)選修課程雙語教學專業(yè)課程，不斷培養(yǎng)學生對商務英語實踐中的應用能力，在國際商務貿(mào)易發(fā)展的過程匯總，國際貿(mào)易和國際商務專業(yè)課程模塊化設(shè)置具有很強的使用雙語教材教學的特征，因此我國各個高校在設(shè)置國際商務和國際貿(mào)易這些相關(guān)國際方面經(jīng)濟貿(mào)易相關(guān)專業(yè)選修模塊的同時,都需要對學生的英語能力培養(yǎng)加強重視.而在一些高校的國際商務專業(yè)教學過程中，往往對英語和貿(mào)易這兩個方面的內(nèi)容進行分別教學，因此，導致國際商務課程教學的效果并不明顯.因此導致學生在進入企業(yè)工作時,往往接觸的是國際方面的經(jīng)濟貿(mào)易，對英文溝通能力的要求比較高.所以，為了對學生的對外貿(mào)易能力不斷提升，要求高校在國際商務專業(yè)選修課程模塊設(shè)置方面重視對雙語教學專業(yè)選修課程的開設(shè),對學生的商務貿(mào)易專業(yè)選修課教學使用雙語版的教學教材，對學生要求原版教材的使用，提升學生英文學習能力和經(jīng)濟貿(mào)易能力，促使學生加強對國際商務貿(mào)易過程中專業(yè)的貿(mào)易英語表達的能力,對學生在國際商務貿(mào)易中的英語應用能力逐漸提升.

4.3 專業(yè)實踐課程加強實踐教學

國際商務專業(yè)課程是在培養(yǎng)應用復合型人才的基礎(chǔ)上進行的，并不是僅僅培養(yǎng)某個部門相關(guān)的某一部分知識內(nèi)容，所以在學校國際商務專業(yè)課程的設(shè)置中需要不斷加強學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，國際商務是對學生實踐能力具有較高要求的專業(yè)，逐漸對我國國際商務專業(yè)教學內(nèi)容加強整合,促進學生實踐能力不斷提升.在國際商務課程設(shè)置中設(shè)置國際貿(mào)易實務和外貿(mào)實務等相關(guān)國際貿(mào)易方面的業(yè)務課,外貿(mào)相關(guān)課程的融合發(fā)展和課程內(nèi)容的逐漸完善,增加學生進行國際商務學習中的實踐課程,將學生學習的效果利用必要的實際貿(mào)易情況模擬聯(lián)系訓練,促進學生的綜合業(yè)務能力不斷提升和發(fā)展，加強學生們的創(chuàng)新能力.在進行專業(yè)知識教學的情況下可以將國際市場調(diào)差分析課程設(shè)置進入高校課程教學內(nèi)容中，培養(yǎng)學生對市場信息的觀察能力和分析能力，以及對國際商務活動中的具體數(shù)據(jù)進行有效分析，不斷對國際市場的運行規(guī)律加以挖掘，尋找市場中的商機，促進學生商務貿(mào)易能力提升[5].

4.4 增加跨學科培養(yǎng)課程設(shè)置

國際商務專業(yè)的不斷發(fā)展和完善決定著國際商務的實踐性，也要求從事國際商務活動的人員必須具備較強的溝通能力,特別是綜合能力需要提升.國際商務需要的是學生具有跨文化溝通的能力，具有國際市場貿(mào)易的能力，而國際商務貿(mào)易的能力主要取決于對學生們的外貿(mào)用語的規(guī)范和語言表達能力的培養(yǎng)，以及對學生個人素養(yǎng)方面綜合能力的提升，需要我國高校在逐漸培養(yǎng)學生跨民族的溝通能力時,不僅需要具有較強的語言能力，同時還需要關(guān)注對方的傳統(tǒng)習俗文化方面，對學生們的文化交流能力和語言技巧著重培養(yǎng)，同時高?？梢蚤_設(shè)專門的公共課程對學生人文方面的知識加以介紹和講解，促使學生根據(jù)自身的實際情況進行課程選擇，爭取學習更多的國際商務相關(guān)內(nèi)容，使學生加深對其他國家和地區(qū)地域風土人情的了解.在促進學生文化學習時，也需要對學生們進行必要的心理學課程開設(shè)，在國際商務中，進行外貿(mào)談判是必然的環(huán)節(jié)，能夠促進學生們對談判技巧的掌握遠遠不夠，還需要對學生心理方面加強指導，使得他們在面對對手是具有更加強大的心理，提升學生們的商務談判能力和交流能力[6].

4.5 促進國際商務環(huán)境課程設(shè)置

隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，科學技術(shù)的進步以及使得各個國家日益連接成一個整體，商業(yè)貿(mào)易也逐漸在全球范圍內(nèi)開展，高校在國際商務的課程設(shè)置中也需要逐漸將國際商務環(huán)境這一課程內(nèi)容添加到國際商務課程內(nèi)容中，可以在學校上課期間就幫助學生對國際市場加以了解，同時也幫助學生對其他國家的商業(yè)運作規(guī)律和經(jīng)濟環(huán)境熟悉和了解.在高校國際商務專業(yè)課程設(shè)置中，對國際商務環(huán)境課程的具體設(shè)置可以根據(jù)市場情況和學校發(fā)展的實際情況進行制定具體課程內(nèi)容，并不斷對課程內(nèi)容進一步細化和豐富，同時學校對國際商務環(huán)境教師的聘請也可以聘用有留學經(jīng)驗的老師或者美國老師進行實際課程教學,促使學生在在進入社會前提前融入市場商業(yè)環(huán)境中，加深對國際市場的了解,也為企業(yè)提供更加優(yōu)秀的人才，促進企業(yè)國際商務貿(mào)易活動更加順利的展開.

〔1〕王莉鋒.中高職貫通國際商務專業(yè)課程設(shè)計一體化建設(shè)研究[D].上海師范大學,2016.

〔2〕呂春暉.高職國際商務專業(yè)課程設(shè)置改革探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2013,(05):125-128.

〔3〕魏芳.高職商務英語專業(yè)模塊化課程設(shè)置與優(yōu)化[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版),2013,(04):192-193.

〔4〕林翰園.國際商務專業(yè)“2+1”模塊化課程設(shè)置的設(shè)想[J].職業(yè)時空,2012,(03):38-40+42.

〔5〕唐艷玲.對國內(nèi)商務英語教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其發(fā)展需求的調(diào)查與研究 [J].長春工程學院學報 (社會科學版),2010,(03):107-110.

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G642.0

A

1673-260X（2017）12-0221-03

2017-09-02

2015年廈門理工學院教學改革與建設(shè)項目：國際商務專業(yè)“平臺+模塊”課程體系建設(shè)研究(JGY201541)