項(xiàng)營(yíng)營(yíng)

（鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南 鄭州 451200）

基于五大發(fā)展理念的審計(jì)課程教學(xué)改革研究
——以民辦三本院校為例

項(xiàng)營(yíng)營(yíng)

（鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南 鄭州 451200）

審計(jì)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)方式和方法的單一，課程認(rèn)識(shí)的不到位，師資隊(duì)伍的單薄等都導(dǎo)致其無法獲得良好的教學(xué)效果，鑒于此，本文以民辦三本院校為例，以五大發(fā)展理念為指導(dǎo)，針對(duì)目前審計(jì)課程存在的問題提出了一些自己的看法，以期為審計(jì)課程的改革提供一定的參考.

審計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；五大發(fā)展理念

隨著我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，審計(jì)的重要性越來越得以凸顯.作為畢業(yè)生不可忽視的一個(gè)來源，民辦高校一直致力于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，審計(jì)課程因其較強(qiáng)的實(shí)用性，一直是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的一門必修課程，但在整個(gè)的審計(jì)教學(xué)過程中卻存在諸多問題，阻礙了民辦三本院校審計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很多同學(xué)學(xué)習(xí)過審計(jì)依然理不清整個(gè)的框架，不能直接上手審計(jì)方面的工作.基于此，我們有必要探討審計(jì)授課過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，為提高民辦高校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力出一份力.

1 民辦三本院校的特點(diǎn)

1.1 學(xué)校特點(diǎn)

近年來，隨著我國(guó)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，使我國(guó)的高等教育資源顯得尤為緊張.為充分利用和進(jìn)一步發(fā)掘社會(huì)教育資源，民辦三本院校作為一種新型高等教育的辦學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生了.這種模式介于普通本科與高職高專之間，學(xué)院各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支出通常都是舉辦方通過各種方式籌措，管理體制方面通常比較獨(dú)立，能夠自行制定相應(yīng)的制度.師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)上，教授、副教授相對(duì)來說占的比例較少，更多的則是剛剛畢業(yè)的碩士研究生.人才培養(yǎng)模式上也有別于普通本科院校，除了培養(yǎng)研究型人才外，更多的傾向于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，一畢業(yè)便能直接從事工作，而且能很好的勝任工作.

1.2 學(xué)生特點(diǎn)

在我國(guó)，民辦三本院校的生源質(zhì)量通常情況下要弱于一本、二本，所以大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，他們往往沒有好的學(xué)習(xí)方法，以至于學(xué)習(xí)效率和效果較差，也因此使得學(xué)生在思想方面比較缺乏自信，經(jīng)常感到自卑，上課遇到不懂的地方也不敢向老師請(qǐng)教，甚至有的時(shí)候會(huì)盲目從眾，不懂裝懂.再一個(gè)，因三本院校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較高，來到這里的學(xué)生多數(shù)有著良好的生活條件，認(rèn)為高人一等，不屑于完成老師的要求，自卑與自負(fù)并存.但不得不承認(rèn)的是，三本院校的學(xué)生往往實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，思路比較開闊，樂于接受新鮮事物，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)便難免會(huì)有抵觸心理.

2 民辦三本院校審計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方式和方法過于單一

當(dāng)前的審計(jì)教學(xué)基本上局限于課堂講授，教學(xué)方法多為滿堂灌，學(xué)生與老師的互動(dòng)較少.審計(jì)的內(nèi)容多為理論部分與實(shí)務(wù)循環(huán)部分，理論部分由于其專業(yè)術(shù)語較多，學(xué)生只能依靠背誦，對(duì)審計(jì)的理解僅僅停留在字面上，而到了實(shí)務(wù)循環(huán)部分，老師按照課本講授每一個(gè)循環(huán)的流程，講授涉及到的單據(jù)等，這就變得比較抽象，無法使學(xué)生接觸更加真實(shí)的審計(jì)工作流程，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)審計(jì)產(chǎn)生一種厭倦，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性.

2.2 課程體系不完整

傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中，更多的是會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相關(guān)的，而與審計(jì)課程相關(guān)的則少之又少，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)時(shí)基礎(chǔ)嚴(yán)重不足.再者，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生一般只開設(shè)審計(jì)學(xué)一門課程，沒有系統(tǒng)的一個(gè)學(xué)科體系，再加上專業(yè)課時(shí)較少，這樣一來便使得審計(jì)的教學(xué)比較膚淺，不能深入.另外多數(shù)學(xué)校開設(shè)審計(jì)時(shí)間較晚，作為一門重要的專業(yè)課，學(xué)生往往在大三才開始接觸到審計(jì)，雖然審計(jì)課程綜合性較強(qiáng)，需要具備一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但同時(shí)它又是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，有自己獨(dú)立的基礎(chǔ)理論和理論體系，而到了大三，部分學(xué)生變得較為懈怠，積極性更難調(diào)動(dòng)，直接影響了審計(jì)的教學(xué).

2.3 課程認(rèn)識(shí)不到位

在審計(jì)的學(xué)習(xí)上，我們不難發(fā)現(xiàn)審計(jì)學(xué)雖然是一門主要的專業(yè)課程，但由于其理論知識(shí)較多，內(nèi)容較枯燥，在選擇教授課程的時(shí)候，很少會(huì)有教師主動(dòng)提出講授審計(jì)學(xué)，認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)太多，概念性的東西太多，很難吸引學(xué)生的注意。再一個(gè)就是從學(xué)生來說，因?qū)徲?jì)學(xué)多是財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程，而在他們看來，會(huì)計(jì)類的課程才是需要重點(diǎn)掌握的，這樣就直接忽視了對(duì)審計(jì)課程的學(xué)習(xí)，直接影響教師的教學(xué)效果.最后從學(xué)校方面來看，因教學(xué)考核方式的選擇，審計(jì)往往被作為考察課隨堂考試，這樣一來，就又大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)課程的積極性.

2.4 師資隊(duì)伍較單薄

審計(jì)課教師與一般的財(cái)會(huì)課教師相比應(yīng)具有更高的專業(yè)素質(zhì)要求.但出于多種主客觀的原因，審計(jì)課師資力量相對(duì)不足，民辦三本院校教師多為剛剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士研究生，沒有實(shí)際的工作經(jīng)歷，不了解會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等工作的流程，尤其是對(duì)于審計(jì)而言，沒有在事務(wù)所工作過，沒有審計(jì)工作方面的經(jīng)驗(yàn)，很難將審計(jì)這門綜合性較高的課程講的通俗易懂，更容易被接受.

2.5 共享意識(shí)不強(qiáng)

審計(jì)學(xué)是集會(huì)計(jì)、財(cái)政、金融、稅法、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)分析等多門學(xué)科知識(shí)于一體并對(duì)各門專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行回顧、總結(jié)和運(yùn)用的的實(shí)用型課程.但在講授的過程中，往往缺乏與學(xué)生的溝通，不知道學(xué)生其他知識(shí)掌握情況，只是根據(jù)自己設(shè)置的教學(xué)進(jìn)度來講授，同時(shí)與其他教師尤其是同頭課的老師之間沒有必要的聯(lián)系，這樣便使得教學(xué)資源較為單一，教學(xué)效果不理想.

3 五大發(fā)展理念下審計(jì)教學(xué)改革對(duì)策及建議

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，十八屆五中全會(huì)提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，五大發(fā)展理念是當(dāng)代中國(guó)新的發(fā)展觀，是中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展理念.

3.1 加強(qiáng)創(chuàng)新，實(shí)施多樣化教學(xué)方法

在教育轉(zhuǎn)型、高等教育積極思變的今天，我們有必要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新.授課教師要突破思維和專業(yè)的局限，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升知識(shí)水平，不是單純地在講一本書，而是用幾本書來為這門課服務(wù).同時(shí)要改變一言堂教學(xué)方式，在互聯(lián)網(wǎng)浪潮的沖擊下，網(wǎng)絡(luò)課堂、微課堂、慕課等都已被大家熟知且有所嘗試，此外，還有對(duì)分課堂，講授、吸收和討論三個(gè)階段，也就是進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，變課堂的講授者為引導(dǎo)者，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合等進(jìn)行多方面實(shí)踐創(chuàng)新，找到真正適合的方式.

3.2 注重協(xié)調(diào)，完善審計(jì)課程體系

協(xié)調(diào)發(fā)展是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是教育的一個(gè)內(nèi)在要求，放在審計(jì)課程體系的設(shè)置上，更要注重協(xié)調(diào).我們應(yīng)該使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)審計(jì)與會(huì)計(jì)的關(guān)系，二者并非從屬關(guān)系，審計(jì)學(xué)有著自己的理論體系，所以在課程的設(shè)置上，尤其是對(duì)于審計(jì)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該加大審計(jì)相關(guān)課程的比重，豐富審計(jì)課程體系，比如可以增加政府審計(jì)、審計(jì)案例與實(shí)務(wù)等課程，一來理論知識(shí)得以提升，同時(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)際運(yùn)用能力得以增強(qiáng)；在開設(shè)的時(shí)間安排上也可以有所提前，接觸審計(jì)的理論知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，從而多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.3 提倡綠色，營(yíng)造良好的教育教學(xué)生態(tài)

綠色發(fā)展在五大發(fā)展理念中主要是生態(tài)、資源、環(huán)境、人與自然的和諧發(fā)展問題，這是一個(gè)大局.而與教育聯(lián)系上，就是要營(yíng)造一個(gè)良好的教育教學(xué)生態(tài).從學(xué)校來說，在審計(jì)課程的考核上，可以定為考試課，先讓學(xué)生有一個(gè)重視，還可以舉辦一些審計(jì)方面的知識(shí)大賽；另外可以為教師提供更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行審計(jì)的學(xué)術(shù)交流，提高教師在審計(jì)方面的教學(xué)、科研水平，給教師、學(xué)生在教學(xué)上、科研上、生活上一些綠色的安排，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性.從教師自身來說，也要充分認(rèn)識(shí)并理解審計(jì)課程的重要性，并向?qū)W生傳達(dá)這種理念，只有這樣，才能收獲一個(gè)良好的教學(xué)效果.

3.4 鼓勵(lì)開放，處理好走出去與請(qǐng)進(jìn)來

審計(jì)課程為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，考慮到民辦三本院校大部分教師為直接畢業(yè)就從事教學(xué)工作的碩士研究生，相對(duì)而言缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好的將理論知識(shí)與實(shí)際工作有機(jī)的結(jié)合，一方面可以考慮讓教師假期參與審計(jì)實(shí)務(wù)工作，更好地熟悉審計(jì)流程，從而在教學(xué)階段可以有所取舍，也能更貼近實(shí)際.另一方面，為加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，可以外聘企業(yè)人員輔助教學(xué)，因他們對(duì)于實(shí)際工作更加熟悉，輔助正常的教學(xué)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)工作的了解.

3.5 貫徹共享，豐富教學(xué)資源

審計(jì)的教學(xué)應(yīng)該能使學(xué)生掌握其基礎(chǔ)理論、基本方法和基本技能，并在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.與學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通，及時(shí)掌握學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，繼而相應(yīng)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)；與其他教師相互學(xué)習(xí)，深入探討有效的教學(xué)方法，共享優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，共同提高教學(xué)效果.

4 結(jié)束語

本文結(jié)合民辦三本院校學(xué)校的特點(diǎn)的學(xué)生的特點(diǎn)，系統(tǒng)研究了審計(jì)課程教學(xué)過程中存在的問題，在五大發(fā)展理念的引導(dǎo)下，提出了相關(guān)的改革對(duì)策，教學(xué)方式和方法上要勇于創(chuàng)新，課程體系的設(shè)置上要注重協(xié)調(diào)，為教師、學(xué)生營(yíng)造良好的教育教學(xué)生態(tài)，鼓勵(lì)走出去、請(qǐng)進(jìn)來，相互之間共享教學(xué)資源.這不僅有利于學(xué)生獲取更多、更實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，真正成為應(yīng)用型人才，也對(duì)提高民辦三本院校審計(jì)教學(xué)效果有一定的借鑒意義.

〔1〕林進(jìn)添.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下審計(jì)教學(xué)改革——踐行審計(jì)職業(yè)道德教育“新常態(tài)”[J].高教學(xué)刊,2016(20).

〔2〕周賽.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計(jì)教學(xué)改革初探[J].亞太教育,2016(34).

〔3〕郝平.以五大發(fā)展理念為指導(dǎo) 全面提升教育智庫服務(wù)水平[J].教育研究,2016(03).

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1673-260X（2017）06-0190-02

2017-03-07