李海燕

長(zhǎng)沙縣梨江中學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410129

初中語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有重要作用，在深入發(fā)展新課改的當(dāng)下，也提高了對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求。為了更好地開展語(yǔ)文教學(xué)，初中老師紛紛探究微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，利用微課來豐富語(yǔ)文教學(xué)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、微課的特征

微課也被稱作微型課堂，其支撐是計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過圖片、視頻、音頻等形式詳細(xì)講解某一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容，其時(shí)間一般在10到15分鐘之間[1]。一般情況下，微課的授課內(nèi)容都是完整和短小，能對(duì)教學(xué)中的一些內(nèi)容進(jìn)行清晰解答。微課核心是教學(xué)視頻，也包括和教學(xué)主題有關(guān)的素材、教學(xué)反思、課堂練習(xí)、學(xué)生反饋和教學(xué)點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源，構(gòu)成了有固定主題的半結(jié)構(gòu)化資源單元。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的一些不足

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)在應(yīng)用微課中，存在一些不足之處。（1）盡管微課的教學(xué)內(nèi)容短小，并具有較強(qiáng)的完整性和豐富的形式，但對(duì)老師來說，合適微課的選擇和運(yùn)用，需要付出大量的時(shí)間和精力，并且有一定的風(fēng)險(xiǎn)。比如微課無法和課堂教學(xué)融合，可能會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)有斷層現(xiàn)象出現(xiàn)。（2）老師沒有充分而全面地認(rèn)識(shí)微課，其表現(xiàn)主要是：①不少老師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較習(xí)慣，不愿改變；②如今的微課體系大部分是教師為了某節(jié)課專門錄制的視頻，而不少老師都是直接使用網(wǎng)上的微課，雖然很精彩但可能不適合學(xué)生，一些老師沒有結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制作微課。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的有效應(yīng)用

（一）在預(yù)習(xí)中有效應(yīng)用微課

興趣是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)主要?jiǎng)恿?，為了將學(xué)生的注意力充分吸引到課堂上，語(yǔ)文老師可以運(yùn)用微課開展預(yù)習(xí)，在課堂將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。微課的時(shí)間一般比較短，語(yǔ)文老師利用上課后的幾分鐘時(shí)間播放有關(guān)課程內(nèi)容的微課視頻，之后布置問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后作答。相比單純閱讀預(yù)習(xí)，生動(dòng)形象的微課視頻更能吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的興趣和好奇心，從而積極預(yù)習(xí)。同時(shí)，微課能夠用直觀形式對(duì)課文中無法詳說的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。

比如在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！窌r(shí)，老師可以在課堂播放一段有關(guān)曹操事跡的視頻，描述曹操站在滄海邊的情形，讓學(xué)生從視頻中感受曹操在登山望海時(shí)表現(xiàn)出的豪邁之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。之后讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)這首詩(shī)，在正式開始講課之前讓一兩個(gè)學(xué)生描繪讀詩(shī)或看視頻時(shí)想象的情境，并談一談自己對(duì)這個(gè)詩(shī)中所表達(dá)情感的理解。學(xué)生的描述和理解可能會(huì)有所偏差，也能夠?qū)W(xué)生充分吸引到《觀滄?！愤@首詩(shī)中，并深切感受曹操當(dāng)時(shí)的心境，其達(dá)到的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單純的讀詩(shī)。借助微課開展預(yù)習(xí)，能將詩(shī)中蘊(yùn)含的情感以感性、直接的方式傳達(dá)給學(xué)生，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課

初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，其作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）借助微課創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容的情境；（2）借助微課講解語(yǔ)文教學(xué)中的一些重難點(diǎn)內(nèi)容，用更加生動(dòng)的方式加深學(xué)生的記憶。借助微課創(chuàng)建情境，其實(shí)就是通過微課視頻再現(xiàn)場(chǎng)景。比如在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，不少學(xué)生都沒有實(shí)際看到過黃河，體驗(yàn)不到黃河奔騰咆哮的氣勢(shì)。通過播放有關(guān)黃河的微課視頻以及描述黃河的音頻，學(xué)生能直觀感受到黃河如千軍萬馬一般奔騰的場(chǎng)景，在清晰認(rèn)知到黃河的情況，也更能感受作者歌頌黃河的情懷。

再比如在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》這首詩(shī)時(shí)，可以播放漫天飄雪的場(chǎng)景和滿樹梨花，讓學(xué)生充分體會(huì)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這一名句的美妙之處。另外，老師也可以讓學(xué)生在觀看飄雪的同時(shí)，想一想還有沒有其他比喻雪的名句，或自己想到的比喻，比如有學(xué)生提到一個(gè)名句是將飄雪比喻為柳絮隨風(fēng)起，也有同學(xué)想到蒲公英、紙片、羽毛等等比喻，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較高。

（三）在作文教學(xué)中應(yīng)用微課

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，作文是一個(gè)重要內(nèi)容，也是不少學(xué)生的難題[2]。借助微課，一方面能將作文要求以豐富形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有直觀感受從而更加順利地寫作；另一方面也能提供豐富素材，有助于學(xué)生積累寫作素材。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般都是命題作文或材料作文，僅僅給出一個(gè)題目或一段材料，讓學(xué)生從單純的文字中揣摩作文主題，之后通過想象寫作文。但是不少學(xué)生都存在沒有寫作靈感，寫出的作文言之無物，沒有真情實(shí)感等問題，作文喪失了色彩和生命。出現(xiàn)這些問題的原因主要就是學(xué)生和生活相脫離，單憑空想來寫作文。通過應(yīng)用微課，學(xué)生能有對(duì)社會(huì)生活有更加直觀的感受和更強(qiáng)的真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和內(nèi)心感受。

比如在主題為“父愛”的作文時(shí)，在開始寫作之前播放一個(gè)有關(guān)父愛的視頻。有一個(gè)感動(dòng)不少人的視頻《爸爸撒謊了》，是從女兒的視角講自己看到的爸爸，爸爸很帥，爸爸很睿智，爸爸每天看著都很快樂。但是女兒漸漸發(fā)現(xiàn)爸爸撒謊了，爸爸說自己很快樂，不辛苦，很有錢。但是女兒看到了爸爸的辛苦，爸爸的疲憊，這些都是想要為女兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生長(zhǎng)環(huán)境。視頻的最后出來一句話“為了孩子的未來，所有的犧牲都是值得的”。通過播放這個(gè)視頻，引導(dǎo)學(xué)生回想日常生活中爸爸為自己所做的一些小事，讓學(xué)生明白“父愛”不一定是驚天動(dòng)地的，而是在生活中一點(diǎn)一滴中體現(xiàn)出來。學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)日常生活中的一些小感動(dòng)，用真情實(shí)感寫好“父愛”這篇作文，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的感恩父母的感受。

另外，微課也可以提供給學(xué)生豐富的寫作素材，社會(huì)新聞、感人或有趣的漫畫等可以作為寫作素材。比如感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)典禮，地震救援時(shí)人們的互幫互助。運(yùn)動(dòng)員的采訪等等，都可以作為寫作素材。通過各種微課的播放，讓學(xué)生充分了解社會(huì)的同時(shí)，有充足的寫作資源，從而能夠?qū)懞酶鞣N主題的作文。

（四）在復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課

人的記憶會(huì)隨著時(shí)間而有所遺忘，因此初中語(yǔ)文教學(xué)中復(fù)習(xí)也是一個(gè)重要階段[3]。在復(fù)習(xí)鞏固階段，老師可以將一些重難點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生容易遺忘的知識(shí)等錄制成微課，學(xué)生可以觀看微課開展自主復(fù)習(xí)，在加深對(duì)重要知識(shí)記憶的同時(shí)，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。新課改規(guī)定課堂學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，所以復(fù)習(xí)鞏固階段通過微課一方面能鞏固學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)；另一方面也培養(yǎng)學(xué)生利用信息資源開展自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在新時(shí)期，信息技術(shù)得到發(fā)展并在教育領(lǐng)域中發(fā)展越來越重要的作用，利用豐富的信息資源開展自主學(xué)習(xí)不但是學(xué)生需要具備的一項(xiàng)技能，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要具備的能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這一能力，是語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科的責(zé)任，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，是新課改的要求，也是有效提升語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段。微課在初中語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作文教學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固中都有比較好的應(yīng)用價(jià)值。初中語(yǔ)文老師要積極應(yīng)用微課輔助教學(xué)，從而提高初中學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

[1]張敏.中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的有效運(yùn)用分析[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí):高中版下旬,2015(10).

[2]霍芳.微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].都市家教月刊,2017(10).

[3]楊永翠.微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程·中旬,2017(6):98-98.