李凱
摘 要:如今,伴隨新課程改革的沖擊,我國的教育領(lǐng)域發(fā)生了許多變化,不僅教學內(nèi)容得到了充實和改善,教學目的也變得實際可行,要求切實地多方面培養(yǎng)發(fā)展學生的綜合能力。在小學數(shù)學低年級教學中,要求核心發(fā)展學生對于數(shù)學問題的探究興趣和解析思維,而傳統(tǒng)的教學模式已遠遠收不到這樣的效果。為此,必須采用全新的教學方法,激起學生的學習欲望,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維,提高實際探究興趣。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;學生;探究興趣
現(xiàn)階段,由于時代的進步需要,人們逐漸加大了對教育領(lǐng)域的重視,但是傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法收到較高的成效,為此,各門學科都采用了多樣化的教學方法來提升學生的綜合能力。在小學數(shù)學低年級教學當中,教師一致認為很有必要著重培養(yǎng)學生對于數(shù)學的探究興趣,但是傳統(tǒng)的教學模式嚴重缺乏新意,講課過程很容易使小學生覺得枯燥乏味,無法產(chǎn)生較高的教學效益,進而使得學生的探究興趣長期得不到根本性的提高。如今,小學教學對自身的教學模式進行了探討,并創(chuàng)新出了許多有效的數(shù)學興趣問題,通過這些問題的引導,有助于培養(yǎng)學生數(shù)學方面的解題思維,提高學生實際的探究興趣。
一、小學數(shù)學探究性問題的創(chuàng)設(shè)要求
1.探究性問題必須有切實的可行性
當前,小學低年級數(shù)學的教學方法變得豐富多彩,且針對性十足,比如對于探究興趣的提升主要依賴于數(shù)學興趣問題的創(chuàng)設(shè)。教師在創(chuàng)設(shè)這些興趣問題時,應(yīng)當以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),把這些興趣問題合理地引入教學的過程當中,鼓勵學生自主積極地去解決。同時,教師要注意到,興趣問題的創(chuàng)設(shè)必須要有實際的可行性,不同年級的小學生所具有的思考和認知能力也是不同的,教師要根據(jù)他們的學識和興趣設(shè)立相應(yīng)教學難度的問題,不然問題難度太大會導致學生失去學習興趣,而問題過于簡單則對學生探究興趣的提升沒有實際意義。
2.探究性問題必須要以學生為主
在小學數(shù)學低年級的教學過程中,通過創(chuàng)設(shè)合理的探究興趣問題能夠提升學生們的思維能力,培養(yǎng)他們的探究興趣。教師在創(chuàng)設(shè)問題的時候,要切實地結(jié)合班內(nèi)學生的現(xiàn)狀,認真了解學生的數(shù)學學習興趣所在,不同的學生渴望學習的數(shù)學板塊也不一致,教師要從學生的興趣中找尋適合他們探究的數(shù)學問題,并將之完善和創(chuàng)新,形成趣味的教學問題。在這個過程中,教師應(yīng)當充分尊重學生的課堂主體地位,給予他們充足的問題探究分析時間,鼓勵他們進行解題方法的探索,最終達到實際提升學生探究興趣的目的。
二、小學數(shù)學探究興趣培養(yǎng)的具體路徑
1.以多樣化的教學活動激起學生的探究興趣
小學數(shù)學低年級的教學內(nèi)容,幾乎都是與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的,如“年、月、日”“認識圖形”等,教師可以以不同的教學內(nèi)容為依據(jù),設(shè)計具有特色的一些數(shù)學游戲活動,激起學生的數(shù)學探究興趣,進而開展合理有效的教學。在數(shù)學教學活動當中,教師要以切實可行的教學內(nèi)容為引導,不能過于脫離實際,這樣無法發(fā)揮正確的引導作用。比如,在進行“長方形和正方形的面積”課程學習時,許多學生對它們的面積求解過程存在較多的疑惑。教師首先可以讓學生找尋一些符合正方形和長方形要求的面,如課桌、文具盒、橡皮等,然后鼓勵學生自己進行這些面長邊短邊的數(shù)據(jù)測量,并根據(jù)教材中的案例去求解它們的面積,教師可以從旁指導,鼓勵學生進行大膽的分析思考,全面地拓展探究思維,鞏固他們對這類問題的認知,使他們切實地了解面積的求解過程,進而簡化解題的思路,實現(xiàn)高效性的數(shù)學教學。
2.以趣味開放的數(shù)學問題強化數(shù)學實際的探究思維
長期以來,小學數(shù)學問題都是激發(fā)學生學習興趣的重要手段,在提高學生探究興趣上發(fā)揮著核心的作用。但是,傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂提問教學,過于死板無趣,不僅達不到提高學生們探究興趣的目的,還會經(jīng)常性地降低數(shù)學解題過程的科學性,導致教學效率下降。為此,教師有必要對當前的數(shù)學問題加以不斷的創(chuàng)新和完善,并改變提問教學的開展模式,提問一些有趣味的開放性問題,使數(shù)學教學不斷迸發(fā)出新的活力。比如在學習基礎(chǔ)性的九九乘法表時,教師可以在提問個位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上,設(shè)計一些全新的學習內(nèi)容,如讓九位同學每人分別代表一個數(shù)字,并隨機叫起兩位同學,向其他的學生提問他倆代表的數(shù)學相乘的積是多少?這種提問可以采用搶答的方式,增強學生的學習活力。雖然同樣是乘法口訣提問的過程,但是采用這樣的教學模式,不僅可以增強數(shù)學問題的趣味性和可玩性,而且能夠激起小學生對于這部分數(shù)學內(nèi)容的學習興趣,最終全面激發(fā)育學生的探究興趣。
總之,時代正處于不斷演變的過程當中,為了進一步提升小學低年級數(shù)學的教學效率,培養(yǎng)提升小學生的數(shù)學探究興趣,教師必須對現(xiàn)有的教學路徑進行不斷創(chuàng)新和發(fā)展,并根據(jù)學生的學習興趣和解題過程對數(shù)學興趣問題加以改革和完善,不斷在教學中加入新的教學手段,提高教學動力,激發(fā)學生的探究興趣,進而全面提升學生的數(shù)學探究思維。
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