鐘映平

摘 要：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，在信息化的今天，可利用信息技術(shù)激發(fā)學生的識字興趣，強化識字效果，提升寫字品質(zhì)，引領(lǐng)學生參與評價，有的放矢地進行有益的探索，提高低段學生識字寫字效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；識字寫字；識字興趣

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點?！痹谕瞥鐐鹘y(tǒng)文化與教育教學信息化并駕齊驅(qū)的今天，該如何利用信息技術(shù)這一先進的教學手段有效進行低段的識字寫字教學呢？

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)識字興趣

良好的開端是成功的一半?！读x務教育語文課程標準》指出“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！毙畔⒓夹g(shù)集聲音、圖像、文字等于一體，能為學生創(chuàng)設出形象生動的識字情境。如，語文版修訂教材一年級上冊識字四《鉛筆橡皮》一課，由文具、洗漱用品、水果蔬菜、零食主食四組詞串組成。詞串中列舉的事物學生較為熟悉。本課教學，可利用多媒體為學生創(chuàng)設一個超市購物的生活化場景，讓學生在熟悉的情境中進入生字的學習。首先用多媒體展示課文的情境圖，引導學生先觀察圖畫，說說圖中畫了誰和誰在哪里干什么？（一位小朋友和他的媽媽在超市買東西）培養(yǎng)學生的說話能力。然后順勢引導：那我們一起跟著他們在超市逛一逛吧！由多媒體展示與四組詞串相配備的物品畫面，學生識字的興趣就會調(diào)動起來，自然而然就能愉快地投入學習識字中。

二、利用信息技術(shù)，強化識字效果

一年級學生由于年齡特點，識記多以形象思維為主，因此，在識字教學中，合理利用信息技術(shù)，能幫助學生更快更好地記清字形。如，本課出現(xiàn)的四個象形字（瓜、果、牛、刀），可一邊運用多媒體課件動態(tài)演示漢字的演變過程，一邊進行字理的解釋，聲音與圖像的配合使用，能讓學生的識記事半功倍。

課標指出“識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。”所以在生字檢測階段，可繼續(xù)利用多媒體來創(chuàng)設情境，讓學生在活動與游戲中鞏固新知。如，超市里的物品缺少標簽，你能給這些物品貼上名字嗎？（跟找朋友的游戲類似）；你想把哪些物品買回家呢？（讀對了的物品就會順利移至購物車中，類似摘蘋果的游戲）這樣，學生就在貼一貼、買一買的游戲中強化了對生字的識記、理解、運用。然后可順勢追問學生，在超市購物時，你還認識了哪些字寶寶呢？可用多媒體出示一些商品的標簽、廣告考一考學生，以擴大學生的識字量，進而讓學生明白購物時也是可以識字的，生活中處處可以識字。

三、利用信息技術(shù)，提升寫字品質(zhì)

對于寫字，課標要求“學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量?！眰鹘y(tǒng)的寫字教學，多依靠老師手把手的示范指導來進行。從字形的觀察到生字的書寫，基本上是以黑板上老師的板書或者書本上的范字為主，這些范字是靜態(tài)的，需要學生用相當持久的、集中的注意力和控制力來支撐。現(xiàn)代信息技術(shù)可以把學生的注意力集中起來，呈現(xiàn)出美觀的范字，以便讓學生觀察更到位，學習成效更為明顯。如，在教學本課生字“干”字的時候，先播放寫字教學軟件，引導學生認真傾聽胡一帆老師分析“干”字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫特點，讓學生獲得對生字的初步印象；再自主觀察生字的占格，找出最關(guān)鍵的筆畫——主筆，說一說主筆的書寫要點，加深對生字整體性的把握；然后觀看寫字軟件中胡老師的書寫示范，獲得規(guī)范書寫的整體審美體驗；最后帶著美的體驗進行描紅、仿寫，把觀察學習所得內(nèi)化為個體的寫字能力。寫字教學軟件融入課堂，直觀展現(xiàn)了生字的整體形象，動態(tài)展示了生字書寫的運筆過程，直接明了地滲透了漢字書寫的基本技巧，濃濃的書法味充盈著整個看—聽—說—再看—描—寫的過程，寫字質(zhì)量自然就得到了有效的保障。也許，此處有些老師會困惑：有了寫字教學軟件，是不是就不需要老師的引領(lǐng)示范了呢？不是的，老師的點撥作用仍需要，但在學生共性的易錯之處、忽略之處點撥示范即可。

再如，本課生字中“巾”“干”“?！比齻€生字都帶有“丨”這個筆畫。這一筆豎畫恰是三個生字的主筆。在教學中，可利用多媒體集中出示這三個生字，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)同類型字的書寫規(guī)律，從而讓學生習得寫好字的方法和規(guī)律，提高學生寫字的能力。

四、利用信息技術(shù)，引領(lǐng)參與評價

在信息技術(shù)的支持下，對學習效果的評價不再是傳統(tǒng)的師者一錘定音，學生也可以參與到評價中成為評價的主體。在寫字教學中，我們可通過多媒體展示學生的寫字作業(yè)，引導學生從生字的占格、筆畫的規(guī)范和主筆的體現(xiàn)等方面對書寫的美觀性進行評價。通過評價，學生就能在對比中揚長避短，進一步感受漢字的書寫之美，掌握寫字的要點難點，從而調(diào)整自己的寫字行為，努力去追求漢字的書寫美觀。

總之，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學手段進入語文課堂，能有效提升一年級識字寫字教學的效益。這種融合是教學現(xiàn)代化的必然趨勢，我們要有的放矢地利用好信息技術(shù)，為努力提高學生的綜合素養(yǎng)做出更多有益的探索。