陸亞妮

摘 要：進(jìn)入二十一世紀(jì)，小學(xué)教育要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而在音樂(lè)教學(xué)方面，著重要求的是增強(qiáng)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)對(duì)情感的表達(dá)能力，以及對(duì)于一段音樂(lè)所傳播的情感進(jìn)行準(zhǔn)確定位，陶冶學(xué)生情操，開(kāi)闊學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域的視野。電教多媒體信息技術(shù)相比于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，可以更精準(zhǔn)達(dá)地到這些目的。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；寓教于樂(lè)；多媒體；歌曲；幻燈片

關(guān)于音樂(lè)教育的重要作用，孔子在《論語(yǔ)》中就提出“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，把音樂(lè)看做是興邦治國(guó)的重要措施。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就有了“六藝”?！岸Y、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”，把“樂(lè)”排在第二位。強(qiáng)調(diào)“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”的社會(huì)功能。同其時(shí)期的音樂(lè)教學(xué) 相比，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著與眾不同的特征。

一、根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)分析多媒體教學(xué)技巧

1.年齡優(yōu)勢(shì)，因材施教

作為懵懂的小學(xué)生，其內(nèi)心尚不成熟，對(duì)事物的認(rèn)知理解相對(duì)于其他時(shí)期較為淺顯。也正是因?yàn)檫@樣的特征，小學(xué)生在接觸新事物時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的極大熱情以及對(duì)未知事物的探索心理是其他年齡沒(méi)有辦法與之相較的。因此，這一時(shí)期是學(xué)習(xí)、接觸新的知識(shí)的最佳時(shí)期。教師通過(guò)使用信息量較大的電教多媒體信息技術(shù)，可以將原本較為枯燥的音符、旋律以另一種更容易為兒童所接受的形式表現(xiàn)出來(lái)。將旋律外化為實(shí)實(shí)在在的音樂(lè)，將文字外化為栩栩如生的圖像，這種直觀的表現(xiàn)手法可以更好地吸引八歲到十歲左右的兒童的注意力。

下面，作者想舉一個(gè)教學(xué)實(shí)踐中遇到的例子，在進(jìn)行《劃小船》這一簡(jiǎn)單兒童歌曲的教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生年齡尚小，有過(guò)劃船經(jīng)歷的學(xué)生可能會(huì)比較少，如果單純地對(duì)這首歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的彈唱教學(xué)，可能難以達(dá)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的，即培養(yǎng)興趣，開(kāi)闊視野。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)劃船的氛圍、情緒的理解，作者使用Prezi辦公軟件制作了一個(gè)幻燈片，在網(wǎng)上選取了大量劃船圖片、小視頻，并將劃船的典故介紹同圖片結(jié)合到一起，最終形成了一個(gè)以歌曲《劃小船》為背景音樂(lè)，以小短片為開(kāi)頭的圖文并茂的幻燈片，并在課堂上利用電教多媒體信息技術(shù)播放。事實(shí)證明，在這堂課上，溜號(hào)、不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象大大減少，學(xué)生完全融入課堂教學(xué)之中，寓教于樂(lè)，在音樂(lè)的伴奏下觀看短片，既刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，又利用視覺(jué)系統(tǒng)加深了對(duì)整首歌曲的印象，更完整地把握了整首歌曲的節(jié)奏以及情緒。課堂效果非常好。在課后，筆者又布置了課余任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生借助伴奏同家長(zhǎng)合唱《劃小船》，利用手機(jī)等現(xiàn)代通訊設(shè)備錄音并在下一次課堂上選取優(yōu)秀的錄音播放，效果非常好。

2.靜動(dòng)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，處在八歲到十歲之間的兒童對(duì)動(dòng)態(tài)影像的把握程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)靜態(tài)影像的把握。這是一種心理學(xué)現(xiàn)象，與這個(gè)年齡兒童的關(guān)注點(diǎn)有關(guān)。因此，我們可以利用這樣一個(gè)特點(diǎn)有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革。而首要的，就是利用多媒體信息技術(shù)將電教多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，利用現(xiàn)代科技賦予刻板的書(shū)本生命。

到目前為止，可以說(shuō)多媒體技術(shù)的發(fā)展讓人目不暇接，很多資源可以引入小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)課程之中。例如，在蘋(píng)果系統(tǒng)中有很多各式各樣的學(xué)習(xí)APP，人們可以根據(jù)自己的興趣下載并研習(xí)。其中有一個(gè)系列專(zhuān)門(mén)用于樂(lè)器的入門(mén)，只要下載APP，就可以使用iPAD等電子軟件進(jìn)行如鋼琴、架子鼓等樂(lè)器的學(xué)習(xí)。除此之外，有一種演示軟件可以形象地表現(xiàn)出音樂(lè)聲部高低的變化，通過(guò)這樣一種直觀的表達(dá)，相信學(xué)生對(duì)音樂(lè)的音色，音域理解會(huì)更加深刻，這也有利于為日后學(xué)生繼續(xù)深造打下一個(gè)良好的音樂(lè)知識(shí)體系基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《草原英雄小姐妹》課堂教學(xué)時(shí)，在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是單一聲部歌曲，由于這是學(xué)生第一次接觸兩聲部的兒童歌曲，接受起來(lái)未免有些困難。為了解決這樣一個(gè)教學(xué)難題，筆者使用了新型的CAJ多媒體軟件，截取《草原英雄小姐妹》中經(jīng)典旋律，將旋律中的聲部變化用不同的形狀以及顏色表示出來(lái)，并制作成幻燈片，在圖片旁邊標(biāo)注出在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較之前的僅僅是口頭上的強(qiáng)調(diào)講解強(qiáng)了很多，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.書(shū)本與實(shí)踐結(jié)合，將課堂與生活相融合

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中充分發(fā)揮當(dāng)今普及范圍廣泛的互聯(lián)網(wǎng)，加大力度培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合性實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為，如果是單純的老師在課堂上講，在課堂上進(jìn)行知識(shí)的輸出，學(xué)生一味地記筆記，進(jìn)行知識(shí)的單一輸入，并不能起到良好的課堂互動(dòng)效果。小學(xué)音樂(lè)更加注重的是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的初步性開(kāi)發(fā)，其專(zhuān)業(yè)性并不是很強(qiáng)，因此學(xué)生在課堂前進(jìn)行自學(xué)式的預(yù)習(xí)，可能會(huì)發(fā)揮更好的效果，培養(yǎng)學(xué)生更為全面的素養(yǎng)。因此，在學(xué)習(xí)《采蓮》這首生活氣息濃郁，貼近學(xué)生日常的兒童歌曲時(shí)，筆者在上一堂課的尾聲便提前布置了一些簡(jiǎn)單易行的任務(wù)，將班級(jí)的學(xué)生分成幾組，以小組合作的方式收集有關(guān)采蓮這項(xiàng)勞作活動(dòng)的圖片、音樂(lè)、視頻、文字信息。甚至鼓勵(lì)學(xué)生去公園，去郊外在父母長(zhǎng)輩的陪同下親自體驗(yàn)采蓮這項(xiàng)活動(dòng)。每個(gè)小組將信息集合起來(lái)，以幻燈片的形式形成一份三分鐘圖文、聲音俱備的小組報(bào)告，并在下一堂課上，每個(gè)小組委派一到兩名發(fā)言人進(jìn)行小組總結(jié)報(bào)告，并且合唱《采蓮》這首歌曲。充分將課堂同生活相聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)以及生活之間關(guān)系的認(rèn)知。

二、電教多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

進(jìn)入二十一世紀(jì)，小學(xué)教育要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而在音樂(lè)教學(xué)方面，著重要求的是增強(qiáng)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)對(duì)情感的表達(dá)能力，以及對(duì)一段音樂(lè)所傳播的情感進(jìn)行準(zhǔn)確定位，陶冶學(xué)生情操，開(kāi)闊學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域的視野。電教多媒體信息技術(shù)相比于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，可以更精準(zhǔn)地達(dá)到這些目的。

電教多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，可以輕松地將一段音樂(lè)所表達(dá)的情感傳達(dá)給學(xué)生，將抽象的、虛化的事物具體化、形象化，將枯燥生澀的樂(lè)理生動(dòng)化，充分結(jié)合網(wǎng)上資源以及書(shū)本上所要求的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，欣賞音樂(lè)的興趣將會(huì)大大地被激發(fā)出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，形成師生良好互動(dòng)。

三、誤區(qū)：音樂(lè)教學(xué)與多媒體現(xiàn)代化在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼的今天，將音樂(lè)教學(xué)同多媒體現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合已經(jīng)是一種不可逆的良好趨勢(shì)。但是結(jié)合的方式筆者認(rèn)為有必要加以規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。近些年來(lái)，由于加大了對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，我國(guó)的小學(xué)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)的經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的有資格擔(dān)任小學(xué)教育的教師人才短缺。許多小學(xué)在教師篩選方面非常不嚴(yán)格，這種情況在西部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)尤其明顯，再加上某些小學(xué)忽視小學(xué)教育基本的規(guī)章制度，管理上也存在著很大的缺失，再加上由于觀念老舊，許多小學(xué)管理者仍然在應(yīng)試教育的觀念里故步自封。因此完全忽略了對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注。一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革速度，因而忽略了教學(xué)改革的質(zhì)量，僅僅知道要在課堂上使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，一味追求多媒體信息技術(shù)的快捷，許多老師讓電教多媒體代替自己發(fā)聲，忽略了在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，反而適得其反，嚴(yán)重阻滯了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

綜上所述，通過(guò)將電教多媒體信息技術(shù)同小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有利于提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，極大地激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體信息技術(shù)的引入也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由老師對(duì)知識(shí)的單一輸出轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生老師互動(dòng)教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。這種方式有利小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，拓寬視野，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)探索外界事物的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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