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        從“說”入手,提高學(xué)生口語交際能力

        2017-03-29 11:15:33胡鋒
        新課程·小學(xué) 2017年1期
        關(guān)鍵詞:口語交際培養(yǎng)課堂教學(xué)

        胡鋒

        摘 要:《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了口語交際課要“使學(xué)生在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流”,現(xiàn)代教育的主題也被認(rèn)為是“學(xué)會生存、學(xué)會交際、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作”,其中“學(xué)會說話”是學(xué)會交際的一個重要方面。長期以來,語文課堂教學(xué)忽略了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。尤其農(nóng)村小學(xué),學(xué)生口語交際的基本素養(yǎng)尚未形成,口語交際基礎(chǔ)普遍較差,給學(xué)生口語交際訓(xùn)練帶來了一定的困難。從“說”入手,嘗試以下幾種方法,可以有效地提高學(xué)生的口語交際能力。

        關(guān)鍵詞:口語交際;課堂教學(xué);能力;培養(yǎng)

        一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生“說”的欲望

        興趣是最好的老師,我國古代偉大的教育家孔子曾說過:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者?!敝挥屑ぐl(fā)了說的“興趣”,才能培養(yǎng)學(xué)生“說”的欲望。在教學(xué)中,我常常結(jié)合學(xué)生愛聽故事的特點,講故事啟發(fā)學(xué)生、激勵學(xué)生;同時,及時對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練做出正確的評價,對說得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或獎勵,進(jìn)一步激發(fā)其興趣,對說得不夠好的學(xué)生既提出不足,又加以鼓勵,提高自信。此外,我還結(jié)合具體的實例讓學(xué)生明白口語交際的重要性,借助生活中的一些教訓(xùn)告訴學(xué)生:一個人如果說起話來滔滔不絕、口若懸河,不僅能給人美的享受,還能提高人的素養(yǎng),甚至改變?nèi)说拿\,從而促進(jìn)學(xué)生主動交流。

        二、開展活動,搭建學(xué)生“說”的平臺

        “不積跬步無以至千里,不積小流無以成江海?!眴螒{每個單元或每組課文的綜合學(xué)習(xí)中的口語交際訓(xùn)練題材,對于全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須加大訓(xùn)練力度,長期堅持,逐步提高。語文課堂中,我堅持“每天一練”,即每天課前用3~5分鐘的時間進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,學(xué)生輪流上臺展示。有趣的演示和表演最能吸引學(xué)生注意力,我常常利用各種表演活動,讓學(xué)生在互動中提高口語交際能力。在教學(xué)《我喜愛的影視片》活動時,我引導(dǎo)學(xué)生舉出平時喜愛的影視片,找?guī)讉€善于表演的學(xué)生演一演大家最熟悉的情節(jié),然后讓學(xué)生把過程講述完整,學(xué)生都能做到句子連貫、條理清晰。除此之外,利用學(xué)校的推普月活動、各種會演、班級故事會等多種形式為學(xué)生學(xué)搭建“說”的平臺,讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行口語訓(xùn)練。

        三、創(chuàng)設(shè)情境,拓寬學(xué)生“說”的內(nèi)容

        “巧婦難為無米之炊”,很多學(xué)生之所以口語交際訓(xùn)練時“金口難開”,是因為無話可說。在教學(xué)中,我或是通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)再現(xiàn)生活中的畫面,讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察;或是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境,引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象;或是利用多媒體播放畫面,讓學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行描述。在教學(xué)《文明公民》這一課時的時候,我首先引導(dǎo)學(xué)生從日常生活著手,結(jié)合學(xué)校文明禮儀教育、養(yǎng)成教育內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識在校園中我們要怎樣做文明學(xué)生。接著引導(dǎo)學(xué)生說說具體要怎么做,在這樣的氣氛下,大部分學(xué)生都能夠正確流利地表達(dá)出來。

        四、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生“說”的習(xí)慣

        陶行知說:“生活即教育?!必S富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺,就是學(xué)生交際的源泉。聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生“說”的習(xí)慣也是我進(jìn)行口語交際常用的一種方法。

        農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗比城市學(xué)生要相對豐富,我常常幫助學(xué)生把這些平淡的生活片段集中在一起,從而形成學(xué)生交流的素材。在一節(jié)口語交際課上,我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的:我首先問學(xué)生在路上看到了些什么?學(xué)生回答后我接著問:“你看到的人正在干什么呢?”看到學(xué)生爭先恐后地回答,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生由人說到物、由物說到景,學(xué)生一邊說,我一邊鼓勵他們,學(xué)生的情緒高漲,每個人都爭著說自己在路上的所見所聞。通過這樣的訓(xùn)練,大大提高了學(xué)生的口語交際能力。

        五、滲透訓(xùn)練,提高學(xué)生“說”的能力

        “冰凍三尺,非一日之寒”,提高學(xué)生的口語交際能力也非一日之功,需要持之以恒,長期訓(xùn)練,而最有效的方法就是在語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)滲透口語交際訓(xùn)練,讓口語交際貫穿整個語文教學(xué)。在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際,可以練習(xí)組詞、造句,還可以讓學(xué)生自己說說如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生思考好的記憶方法。進(jìn)行閱讀教學(xué)時,可以結(jié)合某些片段讓學(xué)生進(jìn)行“仿說訓(xùn)練”或者“補(bǔ)說訓(xùn)練”。進(jìn)行作文教學(xué)時可以先說后寫。教學(xué)《金獎?wù)隆芬晃臅r,我要求學(xué)生先讀懂課文,隨后利用圖片讓學(xué)生按要求練習(xí)說連貫的幾句話,最后,讓學(xué)生展開聯(lián)想,合理安排情節(jié),說一段話。

        總之,口語交際訓(xùn)練是一個長期、復(fù)雜的過程,我們要通過“細(xì)水長流”的口語交際訓(xùn)練,使學(xué)生具備能言善辯的口語交際能力,學(xué)會與人文明和諧地進(jìn)行人際交流。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陶行知.傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別[J].生活教育,2006(6).

        [2]李昊昊.小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計研究[D].山東師范大學(xué),2013.

        [3]周蓉蓉.小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D].南京師范大學(xué),2011.

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