胡鋒

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了口語(yǔ)交際課要“使學(xué)生在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流”，現(xiàn)代教育的主題也被認(rèn)為是“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作”，其中“學(xué)會(huì)說(shuō)話”是學(xué)會(huì)交際的一個(gè)重要方面。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)忽略了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。尤其農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生口語(yǔ)交際的基本素養(yǎng)尚未形成，口語(yǔ)交際基礎(chǔ)普遍較差，給學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練帶來(lái)了一定的困難。從“說(shuō)”入手，嘗試以下幾種方法，可以有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；課堂教學(xué)；能力；培養(yǎng)

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的欲望

興趣是最好的老師，我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！敝挥屑ぐl(fā)了說(shuō)的“興趣”，才能培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。在教學(xué)中，我常常結(jié)合學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，講故事啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生；同時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練做出正確的評(píng)價(jià)，對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)其興趣，對(duì)說(shuō)得不夠好的學(xué)生既提出不足，又加以鼓勵(lì)，提高自信。此外，我還結(jié)合具體的實(shí)例讓學(xué)生明白口語(yǔ)交際的重要性，借助生活中的一些教訓(xùn)告訴學(xué)生：一個(gè)人如果說(shuō)起話來(lái)滔滔不絕、口若懸河，不僅能給人美的享受，還能提高人的素養(yǎng)，甚至改變?nèi)说拿\(yùn)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)交流。

二、開展活動(dòng)，搭建學(xué)生“說(shuō)”的平臺(tái)

“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海?！眴螒{每個(gè)單元或每組課文的綜合學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練題材，對(duì)于全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加大訓(xùn)練力度，長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐步提高。語(yǔ)文課堂中，我堅(jiān)持“每天一練”，即每天課前用3～5分鐘的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)生輪流上臺(tái)展示。有趣的演示和表演最能吸引學(xué)生注意力，我常常利用各種表演活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高口語(yǔ)交際能力。在教學(xué)《我喜愛的影視片》活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生舉出平時(shí)喜愛的影視片，找?guī)讉€(gè)善于表演的學(xué)生演一演大家最熟悉的情節(jié)，然后讓學(xué)生把過(guò)程講述完整，學(xué)生都能做到句子連貫、條理清晰。除此之外，利用學(xué)校的推普月活動(dòng)、各種會(huì)演、班級(jí)故事會(huì)等多種形式為學(xué)生學(xué)搭建“說(shuō)”的平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生“說(shuō)”的內(nèi)容

“巧婦難為無(wú)米之炊”，很多學(xué)生之所以口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)“金口難開”，是因?yàn)闊o(wú)話可說(shuō)。在教學(xué)中，我或是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)再現(xiàn)生活中的畫面，讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察；或是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象；或是利用多媒體播放畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行描述。在教學(xué)《文明公民》這一課時(shí)的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生從日常生活著手，結(jié)合學(xué)校文明禮儀教育、養(yǎng)成教育內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)在校園中我們要怎樣做文明學(xué)生。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體要怎么做，在這樣的氣氛下，大部分學(xué)生都能夠正確流利地表達(dá)出來(lái)。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的習(xí)慣

陶行知說(shuō)：“生活即教育?！必S富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉。聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的習(xí)慣也是我進(jìn)行口語(yǔ)交際常用的一種方法。

農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比城市學(xué)生要相對(duì)豐富，我常常幫助學(xué)生把這些平淡的生活片段集中在一起，從而形成學(xué)生交流的素材。在一節(jié)口語(yǔ)交際課上，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：我首先問(wèn)學(xué)生在路上看到了些什么？學(xué)生回答后我接著問(wèn)：“你看到的人正在干什么呢？”看到學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生由人說(shuō)到物、由物說(shuō)到景，學(xué)生一邊說(shuō)，我一邊鼓勵(lì)他們，學(xué)生的情緒高漲，每個(gè)人都爭(zhēng)著說(shuō)自己在路上的所見所聞。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

五、滲透訓(xùn)練，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力

“冰凍三尺，非一日之寒”，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也非一日之功，需要持之以恒，長(zhǎng)期訓(xùn)練，而最有效的方法就是在語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓口語(yǔ)交際貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，可以練習(xí)組詞、造句，還可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考好的記憶方法。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合某些片段讓學(xué)生進(jìn)行“仿說(shuō)訓(xùn)練”或者“補(bǔ)說(shuō)訓(xùn)練”。進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)可以先說(shuō)后寫。教學(xué)《金獎(jiǎng)?wù)隆芬晃臅r(shí)，我要求學(xué)生先讀懂課文，隨后利用圖片讓學(xué)生按要求練習(xí)說(shuō)連貫的幾句話，最后，讓學(xué)生展開聯(lián)想，合理安排情節(jié)，說(shuō)一段話。

總之，口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，我們要通過(guò)“細(xì)水長(zhǎng)流”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使學(xué)生具備能言善辯的口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)與人文明和諧地進(jìn)行人際交流。

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