李秋林

初中思想品德新課程標準把情感、態(tài)度、價值觀作為第一教學目標，它改變了傳統(tǒng)教學重知識、輕情感的教學理念，更加凸顯了對學生健全人格的發(fā)展和高尚情操的培育。

為此，我認為在思想品德課的教學中，注重情感的感化熏陶，實施情感教育，是非常必要的。因為情感是溝通師生關系的紐帶，是“教”與“學”的橋梁，是人世間極其美麗的花朵，沒有人的情感就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。教師只有帶著一顆真誠的心，主動與學生溝通，善于與學生交流，觸動學生稚嫩的心弦，才能從根本上激發(fā)學生對學習的熱情和對前途的憧憬。所以我談談幾點認識，共同學習。

一、初中思想品德課中情感教育的重要性

1.農(nóng)村留守兒童多，需要情感教育，思想品德課是情感教育的主要陣地

作為西部農(nóng)村學校，我所帶的班級的孩子，他們父母很多都在外地打工養(yǎng)家糊口，孩子只能跟著爺爺奶奶住，他們與父母一年才能相聚一次，隔代教育父母痛苦子女內(nèi)心孤獨，導致大部分學生行為習慣態(tài)度不好，有厭學情緒，這時思想品德課就顯得尤為重要。作為思想品德老師最重要的是把自己對學生的情感和教材內(nèi)容及學生的實際結合起來制定措施，掃除障礙，努力當好學生的“心理醫(yī)生”。

2.思想品德課中的情感教育，是學校德育工作的主渠道，是實現(xiàn)學科教學和教育目標的保證

當今學校德育工作內(nèi)容有很多，但德育工作能真正體現(xiàn)實效性，思想品德課中情感教育是必不可少的。做好學校德育工作，思想品德課教師必須把情感教育作為一個突破口來抓，認識其重要性，這有利于學校德育工作的順利開展和教育教學任務的完成。

3.思想品德課中實施情感教育，是培養(yǎng)合格人才，健全人格的保障

我國當代初中生大多數(shù)是獨生子女，且隔代教育多，所以很大一部分學生缺乏獨立生活能力的鍛煉和堅強意志的磨礪，缺乏團結合作的精神和承受挫折的能力，加之不良社會風氣的影響，成長過程中不可避免地出現(xiàn)這樣那樣的問題，如悲觀、失望、抑郁、封閉、厭學、等心理疾病，如果不及時加以解決，將不利于他們的健康成長。初中思想品德課本身就是在解決學生思想性的問題，所以解決思想性的問題就應該從情感出發(fā)，實施情感教育。

二、初中思想品德課中情感教育的實施方法

1.培養(yǎng)良好的師生感情，注重情感投資，以情誘學

老師付出的愛越多，學生越容易親近老師，同時也會喜歡上這位老師的課，相反，權威型的老師，這種與學生角色不對等的關系，就會造成師生間的隔閡，學生就會討厭這位教師教的課，因此良好的師生感情是達成高效學習的有效前提。同時，思想品德課教師應該注重情感投資，以愛結情，以情誘學。在教學中我經(jīng)常給學生講解我的人生、我的求學經(jīng)歷以及現(xiàn)實生活中的感人事跡，以此來感動并潛移默化地影響學生，學生把我當成了知心朋友，我的教學也收到很好效果。

2.在教學內(nèi)容上要與時俱進，增強時代性，培養(yǎng)學生積極的情感體驗，激發(fā)學生強烈的求知欲

思想品德課教學只有貼近時代，貼近學生，才能激發(fā)學生的學習興趣。教師要不失時機地調(diào)動學生的情趣，針對課本內(nèi)容進一步延伸知識點，擴大知識面，體現(xiàn)時代性，在上課前必須多瀏覽社會信息，及時給學生補充，不要把思想品德課上成枯燥的說教課，這樣學生才愿意聽，才會仔細聽，學生與教師的距離就拉得更近，情感共鳴就能產(chǎn)生，學生對老師的信任感就能增強，自己也就能發(fā)揮在情感教育中的主導地位，從而促進教育教學的順利進行。

3.在教學方法上，善于和學生進行情感交流，寓教于樂，積極主動發(fā)揮學生的主體作用

在教學過程中通過互動話題、討論交流、辯論會、知識搶答等學習活動形式，使學生感悟?qū)W習不是一種負擔，而是一種享受一種體驗。初中思想品德課有很多情感體驗內(nèi)容，比如：八年級“愛在屋檐下”那一節(jié)，學生沉思父愛如山，母愛如海，知道了生我養(yǎng)我的父母是多么不容易，發(fā)誓要努力學習報答父母。又如“我知我?guī)?我愛我?guī)煛边@節(jié)，通過視頻實例導入，學生懂得了教師的愛是那樣的真真切切，教師用寬厚待人的胸懷影響著我們；用誠實守信的人生觀感染我們；用少說多做的行為方式引導我們，真正感受到老師的偉大與無私。也不知何時學生記住了我的生日，生日那天我走進教室后，幾個學生跑過來笑嘻嘻對我說：“老師，生日快樂！”全班學生齊唱生日快樂歌，這時我很驚訝、也很感動，心里樂開了花，這就是情感的力量，心靈碰撞的火花，孩子們這些進步遠比成績更有意義。

4.營造民主、平等、和諧的“快樂”教學氛圍，以愛引教

教師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，淡化授予者、管理者、權威者的角色，強化服務者、引導者、合作者、愛的角色。思想品德課導入的氛圍很大程度上影響著學生的情緒和積極性，教師需要把自己擺在與學生同等位置上交流、互動并體驗情感，在輕松愉悅的氛圍中，讓每個學生都體驗成功的喜悅，覺得自己有能力、有潛力、有獨創(chuàng)性，這樣就更加堅定了對學習的熱情，增強了學習的主動性，做自主學習的管理者。

綜上所述，思想品德課教師在教學中一定要注重情感教育，以情動人，感化學生，達到心靈的共鳴，這樣教學中才會收到良好的效果，才能真正達到教育人、培養(yǎng)人的目的。

參考文獻：

[1]劉嵐.給政治教師的101條建議[M].南京師范大學出版社，2005-09.

[2]閆桂琴.中學思想政治教學論[M].北京師范大出版，2010.

編輯 孫玲娟