寧海榮

識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生識(shí)字多少直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，決定其學(xué)習(xí)的好差。教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地抓住兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，遵循兒童認(rèn)知特點(diǎn)和識(shí)字教學(xué)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。我在識(shí)字教學(xué)中用了以下方法：

一、預(yù)習(xí)課文，自主識(shí)字

為提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，可以讓學(xué)生試著拼一拼拼音，根據(jù)句子的意思猜一猜，也可以問(wèn)一問(wèn)別人，看看圖上畫(huà)的什么？根據(jù)圖畫(huà)猜猜，或者在家長(zhǎng)的幫助下，初讀課文。還可將生字形象地稱為“小客人”或“字寶寶”，課堂上讓學(xué)生看田字格中有幾個(gè)字寶寶，并要求他們從課文中找出字寶寶所在的位置，圈畫(huà)生字。如，在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，我說(shuō)：“今天有幾個(gè)小客人和我們見(jiàn)面，大家愿意見(jiàn)嗎？想不想認(rèn)識(shí)他們？”學(xué)生一下子來(lái)了興致，再結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字。

二、激發(fā)興趣，提高識(shí)字效率

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生精神飽滿積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生自制能力較差，上課有意注意就是二十分鐘左右，稍不留心，思想就不集中，容易做小動(dòng)作。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我從導(dǎo)入新課、讀文識(shí)字、鞏固練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)入手。（1）在識(shí)字教學(xué)開(kāi)始前，可采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可用背兒歌、猜謎語(yǔ)、做游戲的方法吸引學(xué)生的注意力，如“拍拍小手跟我做”“看誰(shuí)坐得端又端”“看誰(shuí)跟我這樣做”等方法，讓學(xué)生跟著老師做，教師做有趣的動(dòng)作，學(xué)生跟著做，讓學(xué)生在輕松的游戲中步入學(xué)習(xí)。還可采用激趣導(dǎo)入，如“今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好朋友，大家想不想認(rèn)識(shí)呀？”一邊說(shuō)著，一邊出示與文章內(nèi)容符合的圖片和引出的生字，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了角色。（2）在教學(xué)中想方設(shè)法使學(xué)生保持興奮狀態(tài)，在不覺(jué)負(fù)擔(dān)中認(rèn)識(shí)生字。如做游戲讓孩子玩中學(xué)、學(xué)中玩。我一般采取的游戲方法有“給字寶寶找家”“摘蘋(píng)果”等。如學(xué)習(xí)“蘋(píng)、草、榮、花”這一組字時(shí)，把“艸”寫(xiě)在一個(gè)小圓盤(pán)上，“平、早、木、化”寫(xiě)在大盤(pán)上，進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，一轉(zhuǎn)學(xué)生就開(kāi)始搶認(rèn)。在游戲中讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，從內(nèi)心激起自主識(shí)字的愿望。（3）經(jīng)過(guò)大半堂課的讀、背、識(shí)記，學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)了生字，為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些游戲性的練習(xí)，如“找朋友”“拼字卡”“送信”等，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步得到強(qiáng)化。比如學(xué)完生字“草”時(shí)，我讓學(xué)生做這樣的練習(xí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是艸，我的朋友在哪里？”另一個(gè)拿著“早”字的小朋友回答：“你的朋友在這里?！?/p>

三、靈活多樣，教給識(shí)字方法

在教學(xué)中堅(jiān)持先學(xué)基本字，教好基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首，學(xué)生具備了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，在主動(dòng)參與自主識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣，還創(chuàng)造性地歸納了不少認(rèn)記生字的方法：（1）拆部件認(rèn)字：“獅”——獅是形聲字，左邊的反犬旁表示獅子是動(dòng)物，右邊是“師”表示它的讀音。（2）熟字加、換偏旁：“衣”加上“單人旁”組成“依，依靠的依”；“邊”字去掉“走之兒”，加上“又字旁”組成“勸”，勸告的“勸”，通過(guò)拆一拆、合一合、加一加、減一減，在拆、合、加、減這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新字，還鞏固了熟字。（3）編順口溜：“念”——今兒個(gè)心里想媽媽，打個(gè)電話說(shuō)思念；“曬”——日落西山就是曬。（4）猜謎語(yǔ)：“磨”——一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋兩棵樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上；猜字謎識(shí)字，幽默風(fēng)趣，朗朗上口，易學(xué)好記。（5）形聲字教學(xué)：在教“洋、海、流、游”這組形聲字時(shí)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)這組字，先想它們之間的關(guān)系，教學(xué)生認(rèn)識(shí)它們都與水有關(guān)，它們是“一家人”，但兄弟姐妹長(zhǎng)得也有區(qū)別，仔細(xì)辨認(rèn)分清它們的特點(diǎn)，很快就認(rèn)識(shí)了它們。

四、課外延伸，達(dá)到自主識(shí)字

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡樹(shù)立大語(yǔ)文觀，把學(xué)習(xí)的渠道延伸到課外。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的識(shí)字方法后，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課外識(shí)字，提倡讓學(xué)生在平時(shí)生活中識(shí)字。教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找自己周圍世界中的漢字。如記住自己的街巷名字，上下學(xué)的汽車站牌，在游途中認(rèn)識(shí)名勝古跡上的字，和家人逛市場(chǎng)時(shí)認(rèn)識(shí)水果蔬菜名字，認(rèn)識(shí)學(xué)校附近的商店名字，有意識(shí)地讓他們從生活中認(rèn)識(shí)漢字、積累漢字，從而達(dá)到應(yīng)用漢字的目的。

總之，識(shí)字方法多種多樣，我們應(yīng)根據(jù)班上的實(shí)際，多動(dòng)腦筋，想出適合自己的教法，尋找到最巧妙、最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，拓寬識(shí)字渠道，教給識(shí)字方法，延伸識(shí)字空間，學(xué)生就會(huì)形成自主識(shí)字的能力，為今后語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的熱土。讓學(xué)生主動(dòng)靈活地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

編輯 魯翠紅