康小文

隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速普及，現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向一個(gè)全面開放的嶄新領(lǐng)域。教學(xué)過程的科學(xué)化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，用最少的教學(xué)時(shí)間和精力，促使教學(xué)效果高效化的必然要求。電教媒體能實(shí)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)老師許多力所不及的教學(xué)設(shè)想和棘手的難題，是數(shù)學(xué)教師進(jìn)行高效創(chuàng)造性勞動(dòng)的得力助手。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，正確運(yùn)用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)手段：老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生看。“苦讀加考試”“熟能生巧”的古訓(xùn)完全束縛了學(xué)生的思想。隨著科學(xué)的發(fā)展，電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等日益普及，在課堂教學(xué)上，老師只點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量的演示，且通過顏色的對(duì)比、字體的改變、動(dòng)態(tài)的效果、恰當(dāng)?shù)穆曇襞浜?，加上藝術(shù)的美感，讓學(xué)生多種感官接受刺激，漂亮的界面和不斷變化的圖文、聲音深深吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“長方形和正方形的周長”時(shí)，我用多媒體放映動(dòng)畫片，以故事引入，生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程：小白兔和小灰兔是兩個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子，一天，它們倆到菜園里幫媽媽干活，給兩塊菜地圍籬笆，一塊長方形，另一塊正方形，它們倆決定比賽，看誰最先完成。伴隨著優(yōu)美的音樂，比賽開始了，最后小白兔贏了，可是小灰兔不服氣，它大聲說“不公平，不公平，我這塊長方形地的籬笆比你正方形地的籬笆要長，不能算你贏?！彼鼈儌z爭得不可開交，這可急壞了兔媽媽了，怎么辦呢？誰能幫幫它們？我用鼓勵(lì)性的語言說：“答案就在你們手中?！贝蠹依檬种械拈L方形和正方形學(xué)具開始想辦法，學(xué)生的興趣非常濃厚，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)造欲。

二、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

練習(xí)是對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固和深化，是師生教與學(xué)反饋交流的一種形式。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造一切條件，提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生常常反感形式單調(diào)枯燥的練習(xí)，喜歡做生動(dòng)含有趣味情景的數(shù)學(xué)題，動(dòng)用電教媒體精心設(shè)計(jì)練習(xí)，形式多樣。

1.在練習(xí)中體現(xiàn)趣味性

如，在學(xué)習(xí)了“質(zhì)量單位和長度單位”的知識(shí)后，設(shè)計(jì)了幫助小馬虎修改日記的練習(xí)。

2016年10月25日 星期二 陰

今天早上，我7小時(shí)起床，吃了300噸早飯后，和媽媽一起去超市買菜。媽媽手里拿著重5千克的環(huán)保購物袋，我們以每分10米的速度走向離家200厘米的學(xué)校，在路上遇見了重36噸的胖子小樂，走進(jìn)長大約是6厘米，寬2厘米的小超市，我買了一個(gè)長20毫米的文具盒……

老師在小馬虎的日記上批了“可能嗎？”同學(xué)們知道是為什么嗎？將枯燥無味的練習(xí)變成富有情境性的日記，激發(fā)了學(xué)生想馬上就把它改好的欲望，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)充滿趣味性。

2.在練習(xí)中體現(xiàn)可操作性

在學(xué)習(xí)“角的度量”練習(xí)量角的度數(shù)時(shí)，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)拖動(dòng)量角器覆蓋在角的上面，使學(xué)生能夠看清操作過程，即量角器的中心（閃爍）與角的頂點(diǎn)重合。0度刻度線（閃爍）與角的一邊重合，再看角的另一條邊所對(duì)的刻度數(shù)，讓電教媒體成為學(xué)生有力的工具，動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、運(yùn)用多媒體，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚(yáng)頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)形象地展示圖形的變化過程。但是使用投影儀和鼠標(biāo)不能代替黑板和粉筆，肯定多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)也絕對(duì)不能完全否定傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。教師只有鉆研教材，設(shè)身處地地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，才能使現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)的軟硬件與課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、最佳的教學(xué)策略有機(jī)地結(jié)合起來，變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。如，在相遇問題中，用速度和乘以兩物體同時(shí)行走的時(shí)間，求路程和。比較抽象，學(xué)生難以接受，于是用電腦顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過6分鐘兩人相遇的畫面；然后閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了6分鐘，有6個(gè)這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，借助計(jì)算機(jī)，無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙帶來的心理壓力，反而，嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“兩步應(yīng)用題”的教學(xué)中，用電腦出示：“三年級(jí)教室里每排坐了6個(gè)同學(xué)，共有8排，這班的小朋友坐公共汽車去寶峰春游，乘車有兩種乘法：（1）不包車，每個(gè)座位2元錢。要買48個(gè)座位。（2）包車，50個(gè)座位全買，每個(gè)座位1.70元。請(qǐng)你幫助小朋友算算，怎樣坐車更省錢？此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，興趣高漲，立即投入到計(jì)算中。很快通過計(jì)算，不包車買48個(gè)座位要比包車買50個(gè)座位錢多，包車更省錢。但還有個(gè)別同學(xué)別出心裁，想出包車2個(gè)座位無人坐，還可招人上車，2個(gè)座位每個(gè)座位賣2元錢，可多省4元錢。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。

總之，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段。只要我們恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，不僅能有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、數(shù)學(xué)思維方法等智力因素，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面發(fā)展和提高，符合現(xiàn)代教育的需要，從而有效地培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。

編輯 王亞青