鄒云治

摘 要：立足多年山區(qū)學(xué)校語文教學(xué)實(shí)踐，試著就教學(xué)實(shí)踐中信息技術(shù)與課堂融合方面多年的實(shí)踐進(jìn)行思索與回顧，以期更好地探索信息技術(shù)與課堂深度融合的未來。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂融合；實(shí)踐探索

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，教育投入在不斷增加，更得益于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)手段在不斷向縱深發(fā)展，表現(xiàn)在教育教學(xué)中，即學(xué)校在信息技術(shù)方面從最初的多媒體教室、錄播室向班班通的不斷發(fā)展。就我所在的山區(qū)學(xué)校而言，班班通都開通好幾年了，但通過我統(tǒng)計(jì)，班班通的使用頻率卻不高，大多數(shù)教師的信息技術(shù)使用技能還停留在五年、十年前，止步不前。立足多年教學(xué)實(shí)踐，本人試著就信息技術(shù)與課堂融合方面作的實(shí)踐進(jìn)行回顧，以更好地探索信息技術(shù)與課堂深度融合的未來。

一、利用信息技術(shù)，拓展教材內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

教材一旦出版發(fā)行，面向廣大師生，它就是一個(gè)被動(dòng)的、靜態(tài)的信息符號提供者，不可能具有能動(dòng)的、普遍的適切性。教材內(nèi)容主要闡述基本概念、基本原理和基本技能，難免遠(yuǎn)離生動(dòng)的社會情景，因而疏離學(xué)生的真切感受和經(jīng)驗(yàn)，不能反映現(xiàn)實(shí)生活世界本身的豐富性、復(fù)雜性和模糊性等真實(shí)特點(diǎn)。面對教材內(nèi)容的這些局限，教師可以利用信息技術(shù)，在課堂中加入適合地區(qū)所在學(xué)生的內(nèi)容，以此拓展教材內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。例如，在教學(xué)《李商隱詩兩首》時(shí)，教材選擇的是《錦瑟》和《馬嵬（其二）》兩首，但縱觀本單元的編排內(nèi)容，盛唐時(shí)選了李白的《蜀道難》，杜甫的三首《秋興八首（其一）》《詠懷古跡（其三）》《登高》，中唐選擇了白居易的《琵琶行并序》，晚唐就是李商隱。高中必修課本中，就編排了這七篇，所以，我認(rèn)為應(yīng)該拓展一下。于是在教學(xué)時(shí)，我把介紹李商隱的名句確定為第一重點(diǎn)，其次才是進(jìn)行《錦瑟》和《馬嵬（其二）》的講解，于是利用班班通展示李商隱的如下名句“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“夕陽無限好，只是近黃昏”“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”。學(xué)生看著名句，似曾相識，但又說不出所以然來。講解后，有的學(xué)生感嘆“他（李商隱）怎么那么多名句，比李白杜甫還多”。利用了信息技術(shù)，這樣的拓展就簡單了，通過拓展教材內(nèi)容，學(xué)生的視野更開闊了。

二、信息技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容變得更生動(dòng)形象

教材局限于文字和少有的圖片，在這個(gè)多彩的世界和信息量龐雜的時(shí)代就顯得單一枯燥。利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使教學(xué)內(nèi)容變得更生動(dòng)形象。例如，《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，了解到學(xué)生看完《紅樓夢》小說和電視劇的人都較少的情況下，教師不可能把整部的《紅樓夢》或者電視劇全集搬到課堂上來，因此就利用信息技術(shù)，剪切一些電視劇鏡頭或者宣傳畫報(bào)來制作成微電影或者PPT課件以豐富和充實(shí)課堂，讓學(xué)生在文字之外，對小說的人物有直觀的認(rèn)識。當(dāng)然，這樣的教學(xué)效果是不言而喻的。

三、聯(lián)系實(shí)際，信息技術(shù)縮短了教材和生活的距離

教學(xué)中，某些教學(xué)內(nèi)容離我們生活的時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，尤其語文學(xué)科，教學(xué)的內(nèi)容和我們現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代生活已經(jīng)相隔了幾千年，受語言的時(shí)代、地域差異的影響，文字符號特性的局限，學(xué)生接受起來就特別困難。在《詩經(jīng)》《離騷》《蘭亭集序》等古詩文教學(xué)中，都遇到了相似的問題。以《蘭亭集序》為例，本文雖短，但有幾個(gè)詞語離現(xiàn)在很遠(yuǎn)，如“修禊事也”“流觴曲水”“一觴一詠”這些古人的生活，現(xiàn)在的學(xué)生在看了教材的注解后還是一頭霧水，這個(gè)時(shí)候借助信息技術(shù)，問題就迎刃而解了，可以制作電腦動(dòng)畫對“流觴曲水”的情形進(jìn)行展示，簡單一點(diǎn)，也可以用幻燈片展示一下圖片。看了動(dòng)畫，學(xué)生才理解了“流觴”，才明白古人的酒杯確實(shí)是可以在水上自由流動(dòng)的。信息技術(shù)以其特有的感染力，通過文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式，很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，一下子就縮短了教材和現(xiàn)實(shí)生活的距離。

作為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力意義深遠(yuǎn)。在實(shí)踐探索中，我們要在借鑒外來精華的同時(shí)努力探索適合本國、本地區(qū)、本學(xué)科的融合方法，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次融合！但在實(shí)施過程中，必將帶來課程內(nèi)容、教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)方式的變革。我們相信，信息技術(shù)與課堂的融合，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)中學(xué)教育改革的進(jìn)程，為教學(xué)改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開辟一片新天地。從這個(gè)意義上說，現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂的融合將是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)該在不斷的實(shí)踐過程中努力探索。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合