林仕文

摘 要：隨著中考物理命題由市統(tǒng)一命考改為省統(tǒng)一命統(tǒng)考，命題朝著靈活化、綜合化、素質(zhì)化發(fā)展，課堂教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟中考“指揮棒”變化去教學(xué)。為此，結(jié)合多年的物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑抡n程改革下初中物理教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；情境；生活化；策略

當(dāng)前，很多物理教師在課堂教學(xué)中只注重理論的講解，缺少實(shí)驗(yàn)的操作；只關(guān)心考試成績(jī)，缺乏思維的培養(yǎng)過程；課堂教學(xué)注重理論化，缺少實(shí)驗(yàn)化、生活化，沒有把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性不高，課堂教學(xué)效率低下，如何才能在新形勢(shì)下扭轉(zhuǎn)這種局面，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，本文就此展開論述。

一、提高物理教師課堂教學(xué)魅力

古人云：“親其師，才能信其道。”初中生的年齡特征決定了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以感性為主。物理學(xué)科有比較多抽象的理論和定律，這些理論和定律使一部分學(xué)生望而卻步。我們物理教師首先要與學(xué)生拉近關(guān)系，想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你，這樣他們才能接受你的教育。因此，如何讓學(xué)生愛上你的課是每一位教師必須研究的問題。首先，要走進(jìn)學(xué)生的生活，多與學(xué)生聊天談心，了解學(xué)生平時(shí)的起居生活，走進(jìn)學(xué)生的生活圈，和學(xué)生交朋友，理解他們的喜怒哀樂。其次，教師在上課時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，不要在課堂上擺出師道尊嚴(yán)不容挑戰(zhàn)，一副高高在上的樣子。多低下頭與學(xué)生交談，多用探討的語(yǔ)言，少用命令的語(yǔ)氣。最后，在教學(xué)過程中，多研究教學(xué)手段、課堂語(yǔ)言組織和專業(yè)知識(shí)水平。教師若在課堂上生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默、知識(shí)淵博，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生崇敬的心理，然后產(chǎn)生信任感，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)大的信心。做到以上幾點(diǎn)，師生之間彼此產(chǎn)生信任感，課堂的學(xué)習(xí)效率也就會(huì)越來越高。因此，對(duì)于初中物理教師而言，需要對(duì)其教學(xué)語(yǔ)言不斷修煉，對(duì)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，對(duì)理論知識(shí)不斷提升，這樣才能保證對(duì)學(xué)生的感官不斷刺激，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加持久，注意力更加集中，最終才能確保物理課堂高效有序地進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中如果老師沒有營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，缺乏思想交流與碰撞，以命令式的教學(xué)方式去上課，這樣的課堂注定是被動(dòng)乏味、枯燥痛苦的，行之不會(huì)久遠(yuǎn)，更無法播下興趣的種子。一個(gè)班級(jí)，最應(yīng)該是學(xué)習(xí)興趣普遍發(fā)生的場(chǎng)所，物理教師應(yīng)該搭建平臺(tái)、營(yíng)造氛圍、開展探究活動(dòng)等，才能打好中學(xué)階段的物理人生的“地基”，為將來可持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。而情境創(chuàng)設(shè)在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中占有很重要的地位。情境教學(xué)有利于吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入物理學(xué)習(xí)中；能夠把枯燥無味的知識(shí)用學(xué)生感興趣的情境展示出來，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。情境教學(xué)的應(yīng)用能夠有效提高課堂效率，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的條條框框，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思路更加開闊。

三、創(chuàng)建生活化課堂，增強(qiáng)學(xué)以致用的能力

物理作為一種對(duì)生活的總結(jié)和提煉的自然科學(xué)，與生活是相輔相成的。來源于生活，又反作用于生活。由此看來，中學(xué)物理教學(xué)的“生活化”顯得尤為重要。所以要讓學(xué)生在實(shí)際生活中獲取物理學(xué)科的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用。那么怎樣才能讓物理知識(shí)學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合起來呢？這就需要每個(gè)物理教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，提出更加生活化的問題。例如，在教學(xué)《讓信息“飛”起來》時(shí)，我這樣把物理與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來：打開收音機(jī)，聽見了聲音，打開電視機(jī)，傳來了聲音和圖像，這些都是靠電磁波來完成的。移動(dòng)電話也是靠電磁波來傳遞信息的。那電磁波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播的呢？電磁波有哪些用途？為什么飛機(jī)上不能使用移動(dòng)電話呢？這樣把生活問題帶入課堂，讓課堂走向生活，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的同時(shí)也能在一定程度上提高學(xué)生解決生活問題的能力，可謂一舉兩得。

四、開展探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

探究式教學(xué)是以問題為中心，注重學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和開闊思維。促進(jìn)學(xué)生的物理探究學(xué)習(xí)，建立“情景引入、發(fā)現(xiàn)問題、小組分工、自主探究、小組匯總、匯報(bào)成果”為流程的探究過程，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下形成探究能力。從日常學(xué)習(xí)和生活中選擇用類似的探究方式去解決問題，并獲取知識(shí)。在學(xué)生探究中，無論學(xué)生遇到什么困難，是否探究到事物的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都是有價(jià)值的。例如，在探究有關(guān)“浮力”的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，有些學(xué)生利用雞蛋、土豆等分別放在水中和鹽水中進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，以此探究浮力與密度的關(guān)系；有的利用塑料瓶裝上細(xì)沙放到水里來探究浮力與排開液體體積的關(guān)系。所以，教學(xué)中給學(xué)生自主探究的平臺(tái)，比教師滔滔不絕講要高效很多。

總之，物理教學(xué)只有靜下心來踏踏實(shí)實(shí)、務(wù)實(shí)戒虛地努力去完成每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程只有堆聚粒粒砂石，才會(huì)有巍峨山岳。唯有如此，物理教學(xué)才能獲得質(zhì)的飛躍，教育事業(yè)才能百尺竿頭，更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭彩銀.初中物理有效教學(xué)策略[J].試題與研究，2012（12）：21.

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