張林成

摘 要：互動是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的形式，采用怎樣的教學(xué)形式才能達到課堂效率的最大化，就自身的一些感悟進行淺談。

關(guān)鍵詞：互動；合作；問題；操作；探究；辯論；競賽；訓(xùn)練

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是課程改革的主要途徑和具體場所。課堂上怎樣變以“教師灌輸”為“師生互動”為主的課堂活動形式，顯現(xiàn)師生與生生雙向和多向交流的互動局面，現(xiàn)結(jié)合實踐，淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動的幾種手段：

一、問題互動

問題是激發(fā)學(xué)生思考、聯(lián)想、回憶的引線，是調(diào)動學(xué)生互動的助推器。從課堂的導(dǎo)入，自主嘗試的學(xué)習(xí)，活動的安排等，層層設(shè)計問題，學(xué)生無形中自身開始“動”，動腦、動手、動口、動眼、動耳，不由自主地同學(xué)之間就開始說、議、問，膽子大一些的學(xué)生開始討論，或是提問老師，這樣，整個課堂教學(xué)把學(xué)生的興趣和欲望調(diào)動起來了，教師的傳授變成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種以問題互動來進行的教學(xué)，不但有效和高效，而且還讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中回味無窮，不失為一種有效手段。

二、合作互動

從人的發(fā)展、學(xué)習(xí)、生活到一系列的事務(wù)已經(jīng)離不開合作，課堂教學(xué)也是如此。合作給課程改革、課堂教學(xué)帶來了創(chuàng)新，給教師、學(xué)生帶來了高效益；合作讓師生動起來了，讓課堂充滿了生機活力；合作使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動，學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的行動。在合作中，學(xué)生平等相處，能夠敞開心扉，將含糊、不懂的相互商量和探討，將自己發(fā)現(xiàn)、掌握的說出來與同伴共享，這樣做既展示了自己，又使同學(xué)們理解了知識，而教師又能在合作中有針對性地給學(xué)生指出問題癥結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生，因材施教，及時發(fā)現(xiàn)、掌握、收集有關(guān)信息，促進學(xué)生長足發(fā)展。這種師生合作互動的課堂教學(xué)，既達到了真實課堂、有效課堂和高效課堂的目的，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，因此，合作互動不失為一種課堂教學(xué)的好形式。

三、操作互動

現(xiàn)在的課程內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，又富有可操作性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的操作，包括讀、寫、畫、板演、折疊、拼湊、相互演示等，若能很好地在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進行操作，一方面，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，學(xué)生樂意，積極性高，適應(yīng)課程改革，落實新課程理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，另一方面，讓學(xué)生在實踐中掌握知識，扎實有效，影響深刻，不但能掌握學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且還能增強學(xué)生的操作能力。從自身和身邊的教師來看，現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上教師實施的操作很單一，主要原因是怕耽誤時間、影響教學(xué)任務(wù)的完成、控制不住課堂、嫌“繁瑣”與“麻煩”等，視操作可有可無和可輕可重，不能很好地讓學(xué)生自己操作，只重眼前利益，不顧學(xué)生發(fā)展，導(dǎo)致課堂上較死板，氣氛低沉，學(xué)生知識的掌握似是而非，一知半解，應(yīng)用知識又比較生熟和生硬，分析其原因還是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”存在問題。俗話說得好：“眼里過千遍，不如手里過一遍”。教師只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取有效手段，讓學(xué)生實踐操作，自己獲得知識，才是科學(xué)合理的，課堂教學(xué)才是真實高效的。因此，操作互動是當今數(shù)學(xué)課堂必不可少的一種活動形式。

四、探究互動

探究是學(xué)生最好的鉆研知識方式。課堂教學(xué)中的探究能大大調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的潛力和欲望，增強學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生在課堂上參與到學(xué)習(xí)活動中，碰撞出方法、思維等方面的“火花”，這種互動需要教師前期問題的精心設(shè)計，課堂上需要一定的時間，比如，勾股定理的證明，僅憑教師的講解可能一時看起來效果好，但后續(xù)學(xué)生的理解認識是大相徑庭，若能讓師生與生生之間開展探究，當時看起來是拖延了時間，效果不是很明顯，但后續(xù)問題的解決是天壤之別，課堂上經(jīng)常讓學(xué)生開展探究活動，知識讓學(xué)生自己獲得，長此以往，學(xué)生的成績和發(fā)展其他班級是無法比擬的。因此，課堂教學(xué)中盡量運用探究互動的方法讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。

五、辯論互動

課堂教學(xué)中含糊的、有歧義的、重點的、難懂的、復(fù)雜的內(nèi)容，用相互辯論的方法解決是最有效的捷徑。辯論在課堂教學(xué)中，不但能使學(xué)生思考、互動、學(xué)會學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生開發(fā)潛力，鍛煉大腦，增強思維能力。我始終堅信：“理越辯越清，事越辯越明”，辯論能有效解決課堂教學(xué)中不好懂的、難以理解的問題。課堂教學(xué)中使用好辯論將會給課堂增添活力和動力。

六、競賽互動

競賽在課堂教學(xué)中時時體現(xiàn)，舉手和回答問題的次數(shù)、解決問題的正確程度、得分的高低等都可當做是競賽，使用好學(xué)生的這些因素，學(xué)生思考了，積極了，課堂活躍了，氣氛濃了，效果好了。有些教師在課堂教學(xué)中不注重、不理解、不認識這些因素，在課堂上下了很大功夫，結(jié)果事倍功半，因此，愿我們的教師注重課堂競賽，充分利用好課堂上可能利用的條件和因素，最大限度地提高課堂效率。

七、訓(xùn)練互動

開展好訓(xùn)練是課堂教學(xué)的鞏固和升華，也是檢查教學(xué)效果的主要形式。利用練習(xí)、達標檢測、師生提問等形式進行訓(xùn)練，教師能掌握教學(xué)信息，學(xué)生能衡量自己的學(xué)習(xí)情況，開展這種互動性的教學(xué)活動是每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。

總之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、心理特點和認識規(guī)律，充分開展好師生和生生之間的互動，就能很好落實教學(xué)目標的完成，適時采取有效互動的教學(xué)形式，就能保證教學(xué)質(zhì)量的提高和效益的最大化。

課題論文；課題立項號：GH[2015]GHB0558。

編輯 孫玲娟