鄺麗云

摘 要：隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，為開展多媒體技術(shù)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的實施成為可能。在新課改以生為本的教學(xué)理念下，結(jié)合信息技術(shù)的支持開展創(chuàng)新性的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。對信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)進(jìn)行分析，以期為后來者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)向式；教學(xué)策略

隨著以生為本新課改理念的頒布，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時代背景下提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。

一、問題導(dǎo)向式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)中老師站在學(xué)生中間，老師是課堂的主體，學(xué)生只能在課堂上被動聽課，但問題導(dǎo)向式教學(xué)就是對傳統(tǒng)教學(xué)法的一種顛覆。問題導(dǎo)向式教學(xué)主要是在教學(xué)的課堂中營造良好、民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師只是負(fù)責(zé)設(shè)置層層遞進(jìn)的問題并拋出來引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)與獨(dú)立的思考。在問題導(dǎo)向式教學(xué)中隱藏著一個完整的學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行更加深入的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性與挑戰(zhàn)性。問題導(dǎo)向式教學(xué)其實是把學(xué)生引進(jìn)一個設(shè)置好的情境中，讓學(xué)生在里面過五關(guān)斬六將，體驗解決問題的快感。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)會自主對碰到的問題進(jìn)行分析，獨(dú)立思考并解決。老師設(shè)置的問題力求貼近實際生活，然后用層層提問的方式驅(qū)動學(xué)生不斷思考與自主探究來獲取知識。老師同時可以模擬出一個與問題相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)得樂在其中。問題導(dǎo)向式教學(xué)中老師只是一個組織與引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是教學(xué)的主體。在問題導(dǎo)向式教學(xué)中，老師鼓勵學(xué)生開展小組自主學(xué)習(xí)與合作教學(xué)，鼓勵學(xué)生合理分組進(jìn)行問題的探討，互通有無，分享彼此寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在互動過程中不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量，也可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作與表達(dá)自己意見的能力。問題導(dǎo)向式教學(xué)也可以很好促進(jìn)師生間的溝通交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，老師關(guān)鍵要做好組織與引導(dǎo)教學(xué)。

二、在信息技術(shù)支持下的問題導(dǎo)向式教學(xué)特點

首先，問題導(dǎo)向式教學(xué)呈現(xiàn)多媒體化。有了信息技術(shù)的支持，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式就不會那么單一，可以把聲音、圖片、文字結(jié)合起來使抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡潔明了。通過設(shè)置學(xué)生與多媒體間的互動，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力與興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，問題導(dǎo)向式教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更豐富。信息技術(shù)承載了大量知識但是又不占用時間就使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。最后，問題導(dǎo)向式教學(xué)形象具體化了。信息技術(shù)通過圖片、視頻以及動畫等形式把抽象的知識變得生動有趣，便于學(xué)生理解與識記。

三、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)措施

1.尊重學(xué)生的主體性地位

新課改理念下，學(xué)生才是教學(xué)的中心，所以老師要以生為本開展教學(xué)活動。老師主要負(fù)責(zé)組織并引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考。老師在評價學(xué)生的時候注意采用綜合評價的方式而不是傳統(tǒng)的單以成績來評價，這樣非常不利于學(xué)生的成長。好習(xí)慣要從小養(yǎng)成，所以在小學(xué)階段開展新式問題導(dǎo)向式教學(xué)很有必要。

2.開展形式多樣的教學(xué)模式

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展為開展多樣化教學(xué)提供了可能。老師平時上課可以多利用多媒體技術(shù)，放映一些與教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、動畫吸引學(xué)生注意力與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還可以針對每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。通過這一個性化的學(xué)習(xí)平臺使師生間的互動得到加強(qiáng)，家庭作業(yè)的布置以及教學(xué)形式也極大改變以往的教學(xué)模式。老師不再是只站在講臺上面而是更多走進(jìn)學(xué)生的中間，對于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加了解。采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)使得老師備課前可以針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行單獨(dú)備課，從而很好解決了學(xué)生差異性教學(xué)的問題，讓每個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步與發(fā)展。

3.小學(xué)老師要積極開拓自身的教學(xué)思維

信息技術(shù)時代背景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展要求。老師平時要加強(qiáng)自身專業(yè)知識的充電，更新自身的教學(xué)，隨著云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂與微課等先進(jìn)教學(xué)方式的出現(xiàn)，老師要及時進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，并且結(jié)合自身的教學(xué)實際與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地慢慢引進(jìn)這些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的好習(xí)慣。老師更多是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路，而不是死板的解題模式。

綜上所述，在信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)能夠很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與學(xué)習(xí)興趣，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率很有幫助，值得在教學(xué)中加大推廣力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉儒德，陳紅艷.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀調(diào)查研究[J].心理科學(xué)，2012.

[2]劉電芝，黃希庭.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用與發(fā)展特點[J].心理科學(xué)，2015.