張曉華

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，大眾群體逐漸對(duì)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展重視起來(lái)。小學(xué)信息技術(shù)課程是整體小學(xué)課程中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)，其具有實(shí)踐操作性強(qiáng)和知識(shí)廣博的特點(diǎn)等，以基礎(chǔ)課程形式出現(xiàn)，若想有效提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，特殊問(wèn)題予以特殊解決，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，實(shí)施有效教學(xué)策略，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；教學(xué)效率

當(dāng)前我們正處于信息時(shí)代，小學(xué)課程教育應(yīng)滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需求和教育模式創(chuàng)新需求，在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效教學(xué)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)顯得尤為重要，這也是當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)課程教師教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)面臨的主要問(wèn)題之一。本文針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的相關(guān)策略進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述：

一、必要性分析

信息技術(shù)課程中涵蓋了知識(shí)性要素和技能性要素兩種，其本體具備工具性學(xué)科特點(diǎn)和綜合性學(xué)科特點(diǎn)以及實(shí)踐性學(xué)科特點(diǎn)，信息技術(shù)課程以基礎(chǔ)教育形式出現(xiàn)，從實(shí)際角度而言，信息技術(shù)課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育過(guò)程中的一塊堅(jiān)實(shí)陣地。應(yīng)該了解到，信息技術(shù)課堂是一個(gè)較為奇特的空間形態(tài)，范圍雖小但涵蓋面較廣，課堂中運(yùn)用多樣化教學(xué)方案和針對(duì)性教學(xué)方案會(huì)有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，也可深度挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，還會(huì)讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)內(nèi)容和信息技術(shù)基本技能內(nèi)容，深度培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)生自學(xué)能力以及學(xué)生解決問(wèn)題的能力，此時(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維會(huì)得到雙向強(qiáng)化。

但是實(shí)踐教學(xué)中仍然存在諸多缺陷與不足，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在耗時(shí)多問(wèn)題和效率低問(wèn)題等，此類(lèi)問(wèn)題尤為嚴(yán)重，所以教師需要針對(duì)此情況，探討出切實(shí)可行的操作辦法，穩(wěn)步提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生未來(lái)更好更優(yōu)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略

1.合理導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師首先應(yīng)該進(jìn)行合理的問(wèn)題導(dǎo)入，隨后針對(duì)教學(xué)目標(biāo)要素和教學(xué)內(nèi)容要素進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，提出問(wèn)題后給予學(xué)生思考空間，使其依次進(jìn)行問(wèn)題分析和問(wèn)題解答，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題精心設(shè)計(jì)并完成導(dǎo)入模式后，學(xué)生注意力和熱情都會(huì)提升，從而達(dá)到引發(fā)學(xué)生思考的目的，為后續(xù)課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)；其次為演示導(dǎo)入操作，應(yīng)以課件演示手段和表演導(dǎo)入模式為主，彰顯教學(xué)主題的同時(shí)可達(dá)到學(xué)生興趣激發(fā)目的。課前準(zhǔn)備工作中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)演示文稿，隨后對(duì)學(xué)生群體加以展示，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有意向進(jìn)行文稿制作，然后要求學(xué)生啟動(dòng)軟件，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作文稿的興趣。

2.氛圍營(yíng)造，情緒調(diào)動(dòng)

信息技術(shù)課程中，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生間的認(rèn)知能力有一定差異性，加之部分學(xué)生側(cè)重于學(xué)習(xí)其他學(xué)科或者其他學(xué)科成績(jī)不理想，導(dǎo)致了感覺(jué)學(xué)習(xí)信息課程不重要和不敢學(xué)狀況的出現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。身為小學(xué)信息技術(shù)課程教師，需要針對(duì)此種情況，從實(shí)際出發(fā)去營(yíng)造較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，要讓每一位學(xué)生在課堂內(nèi)保持學(xué)習(xí)熱情，首要一點(diǎn)便是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，形成一個(gè)學(xué)習(xí)誘導(dǎo)機(jī)制，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的信息技術(shù)課堂氛圍。

3.分層教學(xué)，學(xué)科整合

分層教學(xué)的主要對(duì)象是全體學(xué)生，應(yīng)該最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體需求，目的就是為了全方位、多角度提升課堂教學(xué)效率。課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以進(jìn)行不同類(lèi)型教學(xué)任務(wù)設(shè)置，分為教學(xué)樓樓層標(biāo)志設(shè)計(jì)和草坪綠化警示標(biāo)志以及班級(jí)標(biāo)志等，此類(lèi)標(biāo)志設(shè)置任務(wù)需要具體明確，難度各不相同，梯形遞進(jìn)式布置可讓學(xué)生慢慢掌握相關(guān)技能與知識(shí)，使學(xué)生選擇和操作起來(lái)較便捷，課堂效率也會(huì)大大提高。

通過(guò)數(shù)次調(diào)查和分析可以看出，新課標(biāo)要求下達(dá)后，其明確說(shuō)明要注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其他課程學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升，所以需要在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中積極完成與小學(xué)其他課程之間的完美整合，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，高質(zhì)量的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生群體的綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力，使其能夠運(yùn)用到各門(mén)學(xué)科中，助力自身成長(zhǎng)和發(fā)展，教師應(yīng)該通過(guò)合理導(dǎo)入、興趣激發(fā)方案和氛圍營(yíng)造、情緒調(diào)動(dòng)方案及分層教學(xué)、學(xué)科整合方案進(jìn)行具體實(shí)踐教學(xué)，從而提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也會(huì)使學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科。

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