關(guān)文廣

【摘 要】大學(xué)體育是一門實踐性很強的課程，是一門知識體系廣博而嚴謹?shù)膶W(xué)科。但傳統(tǒng)的大學(xué)體育教育大多仍停留在以競技項目為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，在一定程度上制約了學(xué)生的身心發(fā)展。筆者認為，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以健康第一為指導(dǎo)思想，以終身體育為主線，最終建立起使大學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的體育教學(xué)模式。本文擬通過對我國當(dāng)代的大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，找出了制約體育教學(xué)發(fā)展的因素，并希望能夠針對我國目前普通高校的體育教學(xué)中所存在的問題，從以下幾個等方面向大家提出一些建議和對策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育；現(xiàn)狀；發(fā)展

引言

隨著素質(zhì)教育的實施，這一變革加速了學(xué)校改革的步伐，讓人們重新認識到體育教學(xué)中“以人為本，健康第一”的理念，同時為大學(xué)體育改革提供良好的機會。大學(xué)體育教學(xué)是貫徹著學(xué)校體育任務(wù)的重要途徑，在相關(guān)人員的共同努力下，體育教學(xué)改革雖已取得了較大的成就，但面對快速發(fā)展的時代，各種問題漸漸暴露。下面展開幾點簡要分析：

一、發(fā)展現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確。課堂教學(xué)目標(biāo)主要是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格而確定的，因此在實際的教學(xué)中必須要符合自身教學(xué)目標(biāo)的客觀要求，從而實現(xiàn)對更多人才的培養(yǎng)。但是目前很多高等體育教育中的教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性，更有甚者，在體育教學(xué)中根本沒有教學(xué)目標(biāo)，更不用談教學(xué)目標(biāo)是否明確的問題。教學(xué)目標(biāo)的缺失同時也影響到了學(xué)生自身的發(fā)展，在自身的體育課堂學(xué)習(xí)過程中沒有明確的學(xué)習(xí)目的，從而失去了進行體育教學(xué)的根本目的。

1.2學(xué)生對體育缺乏興趣，參與度不高

第一，學(xué)生大多以學(xué)習(xí)技能為主要目的，學(xué)生自身對于體育課程學(xué)習(xí)也不夠重視，很多學(xué)生出現(xiàn)一上體育課就開請假條請假的情況。學(xué)生對體育教育的關(guān)注點往往停留在體育考試層面上，很難真正端正學(xué)習(xí)體育課的態(tài)度和目的。

第二，由于就業(yè)、專業(yè)學(xué)習(xí)、交友等原因，導(dǎo)致學(xué)生把有限的精力投入到了這些上面，相反，大學(xué)生對大學(xué)體育教育課的積極性和主動性不高。

第三，在觀念上，大學(xué)生對體育教育課程的理解還處于一種小體育觀的狀態(tài)，認為體育就是單一的身體訓(xùn)練，對人的其他素質(zhì)訓(xùn)練作用不大。正是由于這樣，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展與健康非常不理想，凸顯了大學(xué)體育教育模式和價值取向存在一些問題。

1.3教學(xué)評價方法單一。作為保證教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一，教學(xué)評價具有至關(guān)重要的作用。然而，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前大學(xué)體育教學(xué)中往往采取非常單一的評價方法。學(xué)校都是僅僅測試每個學(xué)期開設(shè)的體育項目，從而評定學(xué)生最終的體育成績。在教學(xué)效果評價以及教學(xué)過程的落實上都是按照統(tǒng)一的高度與時間指標(biāo)等。因為學(xué)生的身體素質(zhì)、性別以及考核項目等都存在一定的區(qū)別，所以會使得學(xué)生的最終考核成績形成太大的差異。

1.4教學(xué)方式有待創(chuàng)新。大多數(shù)體育老師仍然使用傳統(tǒng)的講解法，競賽法等教學(xué)方法，遵循的也是一成不變的標(biāo)準(zhǔn)化的教材，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式?jīng)]有大面積鋪開，過分重視理論與技術(shù)，輕視學(xué)生的個性與實際需求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動性降低，阻礙了對新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

二、解決問題的有效措施

2.1確立體育教育理念。教育理念是學(xué)科發(fā)展的指導(dǎo)思想，目前我國大學(xué)體育教育理念較多，不同學(xué)校和老師在實際的教學(xué)中，可能采取不同的教學(xué)理念，加上每種教學(xué)理念自身都存在一定的局限性，無法很好地適應(yīng)大學(xué)體育教學(xué)的需要，因此要想改善大學(xué)體育教育的現(xiàn)狀，首先要確立體育教育的理念。大學(xué)體育教育的目標(biāo)無疑是終身教育，但實際的教學(xué)要有側(cè)重性，不能將球類、田徑等各種體育項目的基礎(chǔ)技術(shù)知識都灌輸給學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合體育項目具體的鍛煉作用，選擇最佳的體育項目，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的觀念和興趣，使其在大學(xué)四年期間堅持鍛煉，畢業(yè)進入工作崗位后，也能夠繼續(xù)鍛煉，保持身心的健康。

2.2強化學(xué)生身體素質(zhì)。體育教學(xué)不是單純的為學(xué)生講解理論知識，而是在讓學(xué)生理解掌握理論知識的同時，參加競技比賽或者體育活動，在競技中感悟成功的喜悅，在活動中體驗合作的愉快。教學(xué)不等于刻板，活動不等于放縱，讓學(xué)生在愉快而又輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的積極性，還能提高教學(xué)效率。學(xué)生通過這種輕松而又新穎的教學(xué)模式，能夠不斷提高自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，在繁重的學(xué)習(xí)生活中釋放自己，感悟快樂，從而達到真正的身心健康。

2.3健全考核評定體系。體育教學(xué)是全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有力基石，而過于注重考試考核成績則會打擊學(xué)生自主運動與個性發(fā)展的積極性?？陀^、合理的評判有助于激發(fā)學(xué)生的斗志，讓其更為積極地參與到體育運動中。因而，考核評定體系顯得尤為重要。摒棄以往以體育實踐技能為標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，堅持體育與興趣、身體與心理全面發(fā)展、健康發(fā)展為統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，確定多元化、公平公正的評價方式。在評定學(xué)生的實際情況中，教師應(yīng)注重從體育理論與技能、實際實踐技能掌握、身體素質(zhì)、體能及參與體育態(tài)度等多角度綜合評定學(xué)生的具體表現(xiàn)，以保障評價考核的客觀、公平。

2.4擴大一些場地以及器材的使用性。在進行大學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該加大一些體育器材以及場地的使用性，對于一些不足的體育器材，一定要及時的進行添加，很多高校都有新建設(shè)的體育場館，在對體育場館管理方面，更應(yīng)該做到加大開放時間，讓學(xué)生能夠有足夠的時間去進行體育鍛煉和體育學(xué)習(xí)。

大學(xué)體育的改革與創(chuàng)新是一個永久的主題。改革與創(chuàng)新是一個堅決革命的過程。必須要打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，完善新的教學(xué)內(nèi)容和新的體制結(jié)構(gòu)以便于適應(yīng)新的大學(xué)體育教學(xué)的需求。大學(xué)體育是高校體育的最后一個階段，要重新審視自身的特點，不斷深化大學(xué)體育教學(xué)的改革以適應(yīng)不斷變化的社會，建立起能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會的教育教學(xué)體系。如何讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時加強體育鍛煉的意識，使他們的體質(zhì)得到鍛煉和提高，是體育改革與創(chuàng)新的最終目的。

【參考文獻】

[1]馮萌.大學(xué)體育教育改革理念與實踐的再審視[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2005（4）

[2]張昌言，于軍，徐元軍.試論構(gòu)建全方位的高等學(xué)校體育教育體系[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2002（5）：665-666