謝瑞紅

摘 要：小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)是最為重要的，作為孩子的起步階段，如果基礎(chǔ)打得不牢固，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)將會(huì)是很大的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中也面臨著較大的壓力，如何讓學(xué)生充分理解古詩(shī)詞教學(xué)中的含義，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；策略

古詩(shī)詞教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一直是教師重點(diǎn)抓的內(nèi)容。在新課改的大力推動(dòng)下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的內(nèi)容也做了新的調(diào)整，如何有效提高學(xué)生的古詩(shī)詞辯賞能力，增加學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是現(xiàn)階段我們需要抓住的重點(diǎn)問(wèn)題。在現(xiàn)行的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題一一克服，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更快的提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

1.單一的教學(xué)模式

現(xiàn)階段老師的教學(xué)仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，往往通過(guò)灌輸式教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞賞析訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于老師講解的內(nèi)容只能被動(dòng)接受，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，主動(dòng)性較差，往往更多的依靠老師的講解，忽略自身主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

2.相關(guān)教材較少

對(duì)于適合學(xué)生的古詩(shī)詞教材一般只是課本，相對(duì)應(yīng)的課外教材較少。雖然以課本作為教材使用比較專業(yè)與權(quán)威，但是課本上的內(nèi)容大多是固有的模式，距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，與學(xué)生的實(shí)際脫軌。老師在課堂講解過(guò)程中，如果只是針對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，大多會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒，進(jìn)而對(duì)古詩(shī)詞賞析這一科目產(chǎn)生厭煩感，并不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

二、實(shí)例分析現(xiàn)階段的閱讀培訓(xùn)

為了滿足廣大學(xué)生的需求，提高學(xué)生古詩(shī)詞賞析能力，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主地獲取相關(guān)知識(shí)，以下是三個(gè)具體的古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)例，進(jìn)而提高學(xué)生自主古詩(shī)詞能力。

1.引入小故事，讓學(xué)生參與其中

對(duì)于一些固定的詩(shī)句解讀，小學(xué)生往往很難理解。但是對(duì)于小故事的引入，學(xué)生往往能夠產(chǎn)生很大的興趣，這樣就容易提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，這一時(shí)態(tài)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度，但是如果引入相關(guān)的小故事，在故事中反復(fù)講述被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，這樣就會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，然后通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)話練習(xí)，模擬小故事中的情節(jié)，將被動(dòng)語(yǔ)態(tài)深化。這樣學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞中的一部分知識(shí)就能更好地掌握，同時(shí)，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.自主學(xué)習(xí)，自己組織語(yǔ)言

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，除了固有的學(xué)習(xí)模式以外，更需要學(xué)生自己理解古詩(shī)詞的意境，把握古詩(shī)詞的寫(xiě)作方法，進(jìn)而在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中能更好地把握作者的行文思路。這也有利于提高自身的文學(xué)素質(zhì)。這一能力的培養(yǎng)需要老師將平時(shí)生活中的細(xì)節(jié)，與課堂相聯(lián)系，讓學(xué)生抓住生活中的每一個(gè)細(xì)小的故事。充分明白古詩(shī)詞的來(lái)源也是生活，進(jìn)而對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣。

3.合作學(xué)習(xí)，分組討論

每一個(gè)人對(duì)古詩(shī)詞中的同一句話都有不同的理解，將學(xué)生進(jìn)行分組討論，對(duì)于一些古詩(shī)詞中的問(wèn)題，進(jìn)行綜合分析。這樣可以從多個(gè)角度對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行剖析，同時(shí)也有利于學(xué)生進(jìn)行合作思考。學(xué)習(xí)的重要目的就是理論聯(lián)系生活，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，這種小組討論的模式可以將學(xué)生的古詩(shī)詞賞析的思維發(fā)散，更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化小學(xué)古詩(shī)詞賞析能力的方法

1.以理論為導(dǎo)向

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍然不能摒棄這些古詩(shī)詞的固有理論知識(shí)。在進(jìn)行授課時(shí)，仍然要以此為原型，進(jìn)行古詩(shī)詞知識(shí)講解。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的不同類型進(jìn)行分類，分門(mén)別類地進(jìn)行講解，讓學(xué)生更快地了解某一類型的古詩(shī)詞，做到批量學(xué)習(xí)，批量消化，并且不容易遺忘。

2.培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)習(xí)東西的前提條件，老師在授課的時(shí)候盡量選用快樂(lè)教學(xué)的形式吸引學(xué)生的興趣，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，可以通過(guò)故事、小組的方式，將古詩(shī)詞與游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的樂(lè)趣。

對(duì)于小學(xué)生古詩(shī)詞能力的提高來(lái)說(shuō)，單純地依靠老師對(duì)知識(shí)的灌輸，很難在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)，也要發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新，爭(zhēng)取選擇最簡(jiǎn)便的方法，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。并且，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)關(guān)乎孩子整個(gè)學(xué)生生涯的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這個(gè)階段的古詩(shī)詞能力提高是至關(guān)重要的，老師和家長(zhǎng)都不容忽視，要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

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