吳金穎

語(yǔ)言是文化的載體，不存在沒(méi)有文化的語(yǔ)言，課程標(biāo)準(zhǔn)也提到了人文性與文化密切相關(guān)。英語(yǔ)中蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，因此，要學(xué)好英語(yǔ)離不開(kāi)對(duì)文化的學(xué)習(xí)與了解。學(xué)習(xí)英語(yǔ)又會(huì)加深學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化意識(shí)的形成是相輔相成的，那么，在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，不僅要了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，拓寬視野，也要學(xué)習(xí)用英語(yǔ)介紹祖國(guó)文化。通過(guò)中西方文化的對(duì)比，加深對(duì)祖國(guó)文化的理解。在一定程度上也提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

由于小學(xué)階段學(xué)生的詞匯量有限，我們?cè)谶M(jìn)行文化導(dǎo)入的時(shí)候，內(nèi)容應(yīng)以日常用語(yǔ)為主，包括簡(jiǎn)單的稱謂、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)，對(duì)一般的贊揚(yáng)和請(qǐng)求作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，知道英語(yǔ)國(guó)家最常見(jiàn)的飲料和食品名稱，了解世界上主要國(guó)家的標(biāo)志物，知道英語(yǔ)國(guó)家的首都國(guó)旗及重要的節(jié)假日等，感受中外兩種文化思維模式和表達(dá)方式的不同，加深對(duì)文化差異的理解。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)層面對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行滲透：

1.根據(jù)教材內(nèi)容所設(shè)置的情景，拓展其背景知識(shí)。

由于上課時(shí)間、小學(xué)生的認(rèn)知水平及注意力集中的時(shí)間有限，教師不可能花大量的時(shí)間講授背景知識(shí)，所以只能在課堂上有選擇性的講授一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文化背景，來(lái)加深小學(xué)生對(duì)西方文化背景的理解。教師在講授文化背景內(nèi)容的同時(shí)，要指明其文化意義或使用禁忌，并著力于學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)。例如，在中國(guó)，我們?cè)谝?jiàn)面打招呼時(shí)，會(huì)說(shuō)“吃了嗎？”、“去哪兒？”或交談時(shí)會(huì)問(wèn)到“你掙多少錢？”，而在西方，這涉及到了個(gè)人的隱私問(wèn)題，尤其是詢問(wèn)女士的年齡、體重，會(huì)引起對(duì)方的不滿，使談話難以進(jìn)行下去。這樣，學(xué)生會(huì)問(wèn)，那我問(wèn)課本中學(xué)過(guò)的“Whats your name？”總該沒(méi)問(wèn)題了吧？可事實(shí)恰恰相反。當(dāng)填寫表格信息或面簽的時(shí)候，如果問(wèn)“Whats your name？”對(duì)方會(huì)有一種被審問(wèn)的感覺(jué)，會(huì)很不舒服。一般會(huì)以“Your name ，please.”代替。

2.借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化氛圍。

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，多媒體技術(shù)為英語(yǔ)文化知識(shí)的教學(xué)提供了大量的資源及靈活的教學(xué)手段。語(yǔ)言是文化的載體，熟悉并了解英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的文化知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和更好的運(yùn)用，從而提高學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。如果單憑老師去描述，小學(xué)生因知識(shí)量有限，很難就老師的描述進(jìn)行想象，或進(jìn)行了錯(cuò)誤的想象，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的正確理解。這就需要老師在互聯(lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)站里，尋找并挑選適合小學(xué)生觀看的視頻，上課時(shí)利用多媒體直接將視頻呈現(xiàn)給學(xué)生們。這種直觀的教學(xué)手段，向?qū)W生傳遞生動(dòng)形象的教學(xué)信息，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生各個(gè)感官，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過(guò)介紹西方節(jié)日，創(chuàng)設(shè)文化語(yǔ)境。

在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》文化意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)中提到了“了解英語(yǔ)國(guó)家重要的節(jié)假日及主要的慶祝方式”。在冀教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)課本中也涉及到了西方節(jié)日，如“Christmas、Easter”，在上課前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解這些節(jié)日的時(shí)間，來(lái)歷，風(fēng)俗習(xí)慣，教師在上課時(shí)把每個(gè)節(jié)日代表性的標(biāo)志貼在黑板上，下載歌曲“We wish you a merry Christmas”、“Jingle bell”來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，并借助圖片以故事的形式對(duì)課文進(jìn)行介紹。通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生分組討論，自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)國(guó)家文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課后，老師可就“Christmas”這一話題，讓學(xué)生制作圣誕卡片送給家人和朋友。通過(guò)課前、課中和課后的任務(wù)，使學(xué)生感受西方節(jié)日的氣息，不僅活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生印象深刻。在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的勞動(dòng)意識(shí)和關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。

4.使用身勢(shì)語(yǔ)來(lái)滲透文化知識(shí)。

身勢(shì)語(yǔ)同語(yǔ)言一樣，也是文化的一部分。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生明白body language 和gesture的重要性。當(dāng)我們不能表達(dá)自己的思想時(shí)，需借助body language 和gesture來(lái)傳遞信息。雖然它是一種非語(yǔ)言的交流方式，但可以使對(duì)方很容易的明白你想表達(dá)的意思。在不同的國(guó)家，身勢(shì)語(yǔ)所表達(dá)的意思不完全相同。這就需要教師在講課之前，收集大量的關(guān)于身勢(shì)語(yǔ)的資料，可以利用課前的三兩分鐘時(shí)間，介紹一下西方國(guó)家的身勢(shì)語(yǔ)及交談習(xí)慣。比如，大多數(shù)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家在交談時(shí)習(xí)慣保持一定的距離，有一定的私人空間，而阿拉伯人恰恰相反。所以當(dāng)一個(gè)英語(yǔ)人和一個(gè)阿拉伯人交談時(shí)，阿拉伯人喜歡近距離的接觸，會(huì)一直向前移動(dòng)。而英國(guó)人為了保持一定的距離，則不斷的向后退。經(jīng)過(guò)數(shù)分鐘的交談，他們?cè)缫巡辉谠亓恕Ｔ谥袊?guó)，點(diǎn)頭“yes”，搖頭 “no”，但尼泊爾人，印第安人和愛(ài)斯基摩人點(diǎn)頭代表“no”，搖頭代表“yes”，與中國(guó)人正好相反。另外，“V”字手勢(shì)源于英國(guó)，因?yàn)樽帜浮癡”在英語(yǔ)中代表“victory”（勝利）之意，用此手勢(shì)時(shí)需把手指背向自己。但在希臘，“V”手勢(shì)代表視對(duì)方為邪惡之人，用此手勢(shì)時(shí)必須將手指背向?qū)Ψ讲拍鼙磉_(dá)勝利之意，否則就會(huì)表達(dá)輕視對(duì)方之意。由此可見(jiàn)，看似簡(jiǎn)單的“V”手勢(shì)，朝向不同，所表達(dá)的意思就不同。通過(guò)介紹，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)西方國(guó)家的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，加深對(duì)語(yǔ)言本身的掌握。學(xué)生只有在掌握了語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握文化知識(shí)，才能在實(shí)際中正確使用語(yǔ)言，才能使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)交際中學(xué)有所用，游刃有余，教師在教學(xué)中，必須為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件，加強(qiáng)文化意識(shí)的滲透，這也是提高語(yǔ)言水平的必要途徑。