陳峰

【摘 要】近幾年，隨著微博、微信、微視頻等微事物的發(fā)展，微課也應(yīng)運而生。有學(xué)者認為，微課是一把雙刃劍，有先進的地方，但也有弊端。因此，中學(xué)教師要辯證對待微課這一時代產(chǎn)物。

【關(guān)鍵詞】微課；教學(xué)

微課，是近幾年教育領(lǐng)域討論的一個熱點。有的學(xué)者對微課持贊同的態(tài)度，有的則不贊同。因此，作為中學(xué)教師，我們要辯證地對待微課這一新鮮概念。

一、認識微課

1.微課的定義

目前，微課還沒有統(tǒng)一的定義。比如，胡鐵生將微課定義為“按照新課程標(biāo)準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合?！崩杓雍駥⑽⒄n定義為“時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程”，主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識技能的媒體。焦建利將微課定義為“以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻”，是在線學(xué)習(xí)實踐中極其重要的學(xué)習(xí)資源。百度百科上是這么陳述微課定義的：“微課，是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！?/p>

2.微課的特點

盡管微課的定義沒有統(tǒng)一，但微課的特點已形成共識。微課主要有以下幾個特點：

（1）教學(xué)時間較短

多數(shù)學(xué)者認為，微課的時長不超過10分鐘。短時間能夠集中學(xué)習(xí)者的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少

微課主要是講解某個知識點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣教學(xué)目的明確，針對性強，內(nèi)容少而精。

（3）資源容量較少

視頻容量小，便于在移動終端設(shè)備上保存，從而實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看。

（4）利用率高

微課可以靈活方便地用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。課前，課上，課后都可以使用。

二、目前對微課的幾個擔(dān)憂

1.微課是“接受性學(xué)習(xí)”

由于微課基本上是教師在對某個知識進行講授，學(xué)習(xí)者看微課視頻時，確實是在被動地接受，所以微課被認為回到了“接受性學(xué)習(xí)”的老路。一方面，如果視頻的錄制沒有學(xué)生參與，那么教師就是在唱獨角戲，這便是傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”；另一方面，如果視頻的錄制有學(xué)生參與，那么視頻里雖然有了師生互動等環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，探究性教學(xué)，但學(xué)習(xí)者不能和講授的老師交流，因此還是“接受性學(xué)習(xí)”。事實上，微課教學(xué)也可以實現(xiàn)師生互動。比如說，“洋蔥數(shù)學(xué)”是一款微課與習(xí)題結(jié)合，讓中學(xué)生輕松、高效進行個性化學(xué)習(xí)的在線數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具。洋蔥數(shù)學(xué)將數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中的知識點制作成一系列的視頻課程，每個視頻都用有趣的視頻語言來對課標(biāo)中的某個知識點進行詳細的解釋與闡述，并會在視頻中穿插練習(xí)題，確保學(xué)生在理解一個概念之后才繼續(xù)觀看視頻，直到完全掌握課程內(nèi)容。所以說，洋蔥數(shù)學(xué)實現(xiàn)了師生的互動。學(xué)生在觀看視頻時，的確能夠參與到老師的教學(xué)活動中。

2.微課不能提高教學(xué)效率

有的教師不能利用好微課，會導(dǎo)致課堂效率不高。比如，有的教師一節(jié)課安排多個微課視頻，期間穿插自己講解，學(xué)生練習(xí)。這樣，給人的感覺就是在不停地切換，學(xué)生不一定能跟上節(jié)奏，從而影響教學(xué)效果。事實上，微課的本質(zhì)是為了集中學(xué)生的注意力，達到理想的教學(xué)效果。如果不能科學(xué)利用，就會適得其反。洋蔥數(shù)學(xué)給我們每一個知識點提供了一個視頻，講解得非常透徹，而且富有趣味性。學(xué)生非常喜歡觀看。我在教學(xué)時，首先就是播放本節(jié)課的知識點視頻。學(xué)生能夠很輕松地聽懂視頻中的講解。接下來是新知的運用。這樣與傳統(tǒng)教學(xué)相比，省去了復(fù)習(xí)、引入等環(huán)節(jié)，直奔主題。實際上節(jié)約了時間。比如，在執(zhí)教《分式方程》一課時，我先讓學(xué)生看了洋蔥數(shù)學(xué)《分式方程》這段視頻，也就幾分鐘的時間。但是，在這幾分鐘里，分式方程的概念以及如何解分式方程講解得淋漓透徹，學(xué)生一聽就明白了。而且，視頻的講解過程中，穿插了問題，需要解決了才能接著往下看，確保學(xué)生能夠參與互動?？赐旰?，學(xué)生開始練習(xí)解分式方程。與以前的教學(xué)相比，學(xué)生課堂上練習(xí)的題目多了，效率確實提高了。

3.微課增加學(xué)生負擔(dān)

有觀點認為，微課可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，甚至是課前預(yù)習(xí)。這無疑需要學(xué)生利用課外時間來看視頻，增加了學(xué)生的負擔(dān)。事實上，如果把微課視頻有選擇地放在課后觀看，那就不是增加負擔(dān)了。因為對于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生來說，不需要再花時間復(fù)習(xí)就能很好地完成作業(yè)，而對于課堂上沒學(xué)扎實的學(xué)生來說，把所學(xué)內(nèi)容再看一遍是很有必要的，正所謂磨刀不誤砍柴工。通過看視頻，能夠增加對所學(xué)知識的理解，從而加快作業(yè)速度。

三、辯證對待微課

作為中學(xué)教師，我們要理性對待微課這一新鮮事物。微課作為時代的產(chǎn)物，固然有它存在的價值，但也有弊端。所以，我們要合理利用微課，不能盲目使用，也不能一味排斥。要充分發(fā)揮微課的作用，使它成為我們教學(xué)的利器。

【參考文獻】

[1]余勝泉，陳敏.基于學(xué)習(xí)元平臺的微課設(shè)計.開發(fā)教育研究，2014年2月第20卷第1期

[2]張磊.關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教育“微課熱”的幾點“冷思考”.數(shù)學(xué)通報，2016年第55卷第4期

（課題《農(nóng)村初中“互聯(lián)網(wǎng)+微課”特色課程創(chuàng)新研究》階段性成果。）