陳利娥

[摘 要]語文教學對于學生的學習而言意義是非凡的，尤其是在小學階段，此階段中學生具有探索生活的能力，并且各方面想法也在逐步形成，因此，在小學高年級的語文教學中，更應該突出學生的特點，有針對性的培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。本文立足于多年的教學經(jīng)驗，結合新課改和小學語文教學目標，探討小學高年級語文教學中的幾個問題，并提出創(chuàng)造性意見。

[關鍵詞]小學語文；教學；經(jīng)驗；問題；對策

小學語文在小學生學習階段中的作用是不可忽視的，這一階段的語文學習對學生智力和精神的培養(yǎng)有著極其重要的意義，小學高年級語文尤其如此。這一時期，學生初步具備了社會認識和感知能力，價值觀在進入一個逐漸形成的階段，需要教師進行正確的引導。隨著新課改的推進，對學生的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展提出了新的要求，小學高年級語文教學也面臨著更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。本人自參加工作以來，一直擔任高年級語文教學工作，通過多年的認真學習和深入研究，積累了一定的教學經(jīng)驗。

一、針對學生備好每一節(jié)課

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的。學生是教學活動的主體，因此，能否對學生的情況進行及時的了解和分析，是評判教學效果的重要標準。一個班幾十名學生，可能在成績、思想等方面都有差距，加上小學階段的學生聽、說能力相對較弱，課堂上容易出現(xiàn)說教意味較濃的問題，加上部分學生的基礎較差，但是大部分學生的積極性可以保持在一個較高的狀態(tài)，課堂氣氛基本活躍。教師必須顧及到學生之間的差距，盡可能的照顧到整體，備課時應該加以注意，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，可以對授課效果產生直接的影響。

以《黃果樹聽瀑》這一課為例，主題是“了解和感受黃果樹瀑布的景美”，這類風景類的課文，講授起來難度比較大，因為學生大多數(shù)都無法身臨其境的感受景色，教師如果只是照本宣科的講授，學生就很容易感到沉悶和乏味。因此，教師需要對課文進行更深的研究，找出有關的重點和難點，有針對的講，充分調動學生的積極性，利用多媒體教學工具，使學生產生身臨其境的感受，以獲得理想的教學效果。

二、營造對話氛圍，調動課堂氣氛

閱讀教學是學生在教師的指導下，通過大量的閱讀實踐，形成良好的閱讀習慣，從而形成閱讀能力的過程，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話，在教師與學生進行交流時，教師如果居高臨下的發(fā)問，很容易使學生產生畏懼和緊張的心理，從而呈現(xiàn)出一種緊張、僵化的思維狀態(tài)，無法流暢的用語言表達思維，這就使得教師和學生之間的交流難以開展，因此，想要進行師生對話，教師必須創(chuàng)造出一個輕松積極的對話環(huán)境，使學生沉浸其中，樂于交流。

1.建立平等對話關系

教師必須以平等的姿態(tài)走進教室，充分尊重學生的觀點，適時予以鼓勵，并以熱烈的態(tài)度與學生對話。因為“對話”一旦脫離了學生這一主體，就成為教師的“獨白”，師生之間必須展開平等的對話，同時教師還應該起到一定的預見和引導作用，即對教學內容的“激活”，使書本上的內容成為學生喜聞樂見的知識，引導學生積極的參與其中。

2.建立傾聽與表達的課堂禮儀

課堂常規(guī)具有一定的積極意義，即維護課堂秩序和授課活動的正常進行，但是，課堂常規(guī)又很容易對學生的主動和積極思考的意識帶來限制，這種以犧牲學生個性和開放思維的課堂常規(guī)是不可取的。因此，教師應當廢“規(guī)范”而立“禮儀”，建立一種輕松有序，活潑有禮的課堂環(huán)境。小學生情緒比較難以控制，因此，教師要注意要求學生保持耐心，不爭吵，不打斷別人說話，認真聆聽，集中注意力，同時積極響應，認真思考。在表達自己的想法時自然大方，有禮貌，聲音洪亮，能完整的表達自己的想法。

3.關注個體差異

班級是一個整體，但是學生之間的差異卻是不可避免的，不同的學生對同一問題的認識程度，反應速度，思考深度都不盡相同，因此，教師在課堂授課中必須充分注意到學生的個體差異，盡可能的讓每位學生都積極思考，暢所欲言，教師可以根據(jù)實際情況，對課堂座位進行調整，采取小組交流 的方法，盡可能保證機會均等，環(huán)院學生原本的“本性”和“個性?！?/p>

三、作文教學注重讀寫結合

在語文教學中，提倡“讀寫結合”，所謂“讀寫結合”指的是閱讀和寫作兩個方面，這是語文教學中的重點。學生通過讀寫訓練，達到以讀促寫，以寫促讀，最終達到提高語言感悟能力和表達能力的目的?，F(xiàn)行的小學語文教材蘊含著豐富的讀寫結合的資源，如模仿練筆、拓展練筆、續(xù)寫練筆等板塊，都是讀寫結合的常用策略。

1.模仿練筆

小學生的知識儲備由于還處于一個較低的水平，在他們的寫作中，模仿占據(jù)著非常重要的地位，這種“仿寫”是依照所學課文的寫作方法，將自己的所見、所聞、所感寫出來，主要目的是培養(yǎng)小學生的觀察和表達能力。仿寫訓練的方法主要有仿句、仿段、仿篇等。這是從不同的層面，由淺入深的對學生的寫作能力進行培養(yǎng)。

仿句主要是訓練學生遣詞造句的能力，即模仿文中關聯(lián)詞來進行造句，例如“一邊…一邊…”，“只要…就…”等。同時也可以模仿文中的寫作手法，如比喻句，擬人句，排比句等。仿段主要是模仿課文中的段式結構，小學階段學生接觸的課文一般是總分、總分總等基本結構，教師可以借助課文的具體內容，在課后引導學生進行仿寫。而仿篇則是對文章通篇進行模仿和學習，通常是從文章整體結構和描寫順序方面入手的，例如課文《記金華的雙龍洞》，文中對游覽順序和觀察方位的記錄都相當?shù)那宄?，教師可以讓學生學完本課后，模仿文中的寫作順序，寫寫身邊的景物，如《我的家鄉(xiāng)》，《美麗的校園》等，使得學生通篇寫作的能力得到更好的鍛煉。

四、結語

小學語文教學是對學生語言知識的啟蒙，對學生的一生都會產生非常重要的影響，小學高年級學生又步入了一個逐漸形成世界觀的年齡階段，因此，此時的知識攝入就顯得尤為重要。教師在這一階段必須緊抓學生的特點，對教學方法進行改革和完善，運用創(chuàng)造性思維和方法，使得自己的教學水平得到盡可能的提高。

參考文獻：

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