代玉芳

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成部分，潛藏著巨大的教育價(jià)值，有益于小學(xué)生的身心全面地發(fā)展。與此同時(shí)，由于內(nèi)外部多種原因的影響，致使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略不夠得當(dāng)，制約著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。面對(duì)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境，有必要結(jié)合小學(xué)教育實(shí)際，采取有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，以逐步改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，呈現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的教育價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；策略

對(duì)于教學(xué)有效性的探究是學(xué)校教育教學(xué)工作當(dāng)然的研究命題，是教育者永恒的追求，需要抱本求源，返璞歸真，準(zhǔn)確定位語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，把握語(yǔ)文教學(xué)的客觀規(guī)律，號(hào)準(zhǔn)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的脈搏；需要摒棄任何人云亦云、一哄而上、浮光掠影的熱鬧，靜心探究語(yǔ)文教學(xué)有效的方法和途徑，讓學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)真正煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，有很大一部分的教師與教研人員對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)方面存在著不足，有些人甚至認(rèn)為進(jìn)行課程改革就是使用新教材進(jìn)行教學(xué)，因此，他們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)與評(píng)價(jià)工作中，普遍還是走著傳統(tǒng)的教學(xué)老路，對(duì)新課程改革理解不夠深刻是當(dāng)前推行新課改發(fā)展不平衡的一大原因。針對(duì)當(dāng)前實(shí)施的新課改，對(duì)教師進(jìn)行的只是一些表面化、形式化的相關(guān)培訓(xùn)，而沒(méi)有起到根本性的作用，不能滿足當(dāng)前教育的要求。而且在實(shí)施的新課程改革中，給予了教師一起參與到對(duì)課程的開(kāi)發(fā)中，像是一些綜合性實(shí)踐活動(dòng)的課程，這對(duì)于許多教師來(lái)講都是一些新的挑戰(zhàn)，沒(méi)有了可用的現(xiàn)成教材，教師必須要能夠依據(jù)學(xué)校的具體情況與學(xué)生的實(shí)際情況和興趣進(jìn)行對(duì)課程的開(kāi)發(fā)，而一直進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的教師們大多沒(méi)有什么開(kāi)發(fā)課程的經(jīng)驗(yàn)，因此在平日的工作中缺少對(duì)課程的開(kāi)發(fā)與指導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通過(guò)“黑板加粉筆”式傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行年復(fù)一年、日復(fù)一日教學(xué)，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，教學(xué)手段過(guò)于單一。這種教學(xué)模式雖然充分發(fā)揮了教師的能動(dòng)性，但由于忽視了小學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生只是被動(dòng)接受新知識(shí)新方法，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用，使得教學(xué)模式過(guò)于單一，難以針對(duì)小學(xué)生的興趣愛(ài)好因材施教。在既定的指導(dǎo)思想下，學(xué)生朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展方向因而受到限制，這種“一刀切”式教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，不利于人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下教學(xué)策略的探索

1. 激勵(lì)自主學(xué)習(xí)，開(kāi)拓創(chuàng)新思維

每一門學(xué)科在教學(xué)方式與方法上都沒(méi)有統(tǒng)一固定的模式，主要還是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的差異，采取因材施教，對(duì)于教育對(duì)象的不同情況選擇不同的教學(xué)方式與內(nèi)容，這就要求教師對(duì)學(xué)生必須十分了解，同時(shí)還要對(duì)新課程教材理解透徹，只有這樣才能夠清楚從哪個(gè)角度出發(fā)才能讓學(xué)生知道祖國(guó)語(yǔ)言文字對(duì)國(guó)家發(fā)展以及人類進(jìn)步的重要作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)再聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生真正了解學(xué)好語(yǔ)文的重要意義。另外，在國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，通常是由教師進(jìn)行教學(xué)的行為，而忽略了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，新課改中倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生這一主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的思維方式與特點(diǎn)等對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，注重突出學(xué)生的主體地位，教師從旁指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，將教學(xué)活動(dòng)的中心內(nèi)容放在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，以培養(yǎng)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力為主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，要注意對(duì)教學(xué)氛圍的創(chuàng)造，只有和諧、民主的課堂氛圍才能使學(xué)生心情舒暢，敢于說(shuō)出自己的想法，并積極的接受教師的指導(dǎo)，強(qiáng)化師生間的交流，使教師與學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)中來(lái)，真正的體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，也只有這樣，學(xué)生才能真正將學(xué)習(xí)當(dāng)成自己高度負(fù)責(zé)的事，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段，即運(yùn)用現(xiàn)代化教具做媒體的教學(xué)手段。由于小學(xué)生的注意力不持久，很容易分散注意力，直觀具體的事物能引起他們更大的興趣，同時(shí)比較好動(dòng)，容易接受新事物，求知欲十分強(qiáng)烈?，F(xiàn)代化教學(xué)手段這些特點(diǎn)對(duì)于意志力薄弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正好能對(duì)癥下藥，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，快速增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野；而相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，更新了教學(xué)理念，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了自身業(yè)務(wù)水平，有利于教學(xué)效率的提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，直觀形象地展示給學(xué)生，創(chuàng)造偷快的學(xué)習(xí)氣氛，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代化教學(xué)手段知識(shí)密集型特點(diǎn)，應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以打破時(shí)空限制，擴(kuò)充教學(xué)信息容量，大大拓展了學(xué)生的視野。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)畫等現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生克服眾多阻礙，更好地明了知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

3.回歸生活，抒發(fā)情感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作文是相當(dāng)一部分小學(xué)教師和學(xué)生頭疼的事。作文是兒童表達(dá)思想感情的重要載體之一，也應(yīng)該是他們抒發(fā)個(gè)性情感最自由的天地，不能把生動(dòng)活潑的作文教學(xué)變成毫無(wú)生氣的技能訓(xùn)練。應(yīng)該回歸真實(shí)的生活，讓學(xué)生有感而發(fā)，并表達(dá)自己的獨(dú)特感受。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近寫生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。追憶性體驗(yàn)?zāi)軒椭酥匦掳l(fā)現(xiàn)已逝生活的意義，不僅能通過(guò)想象、聯(lián)想和記憶把最美好的、最值得珍視的情感經(jīng)驗(yàn)重新捉取出來(lái)，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以積極地享用人生。童年的生活多彩豐富，童年在學(xué)生的記憶里留下了許多色彩斑斕的故事。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激起他們情感的波瀾，通過(guò)一個(gè)小物件、一件衣服、一張照片等等，去引發(fā)學(xué)生對(duì)美好童年的回憶，喚起他們過(guò)去的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在傾吐愿望的支配下歡暢淋漓的用文字?jǐn)⑹龊捅磉_(dá)出來(lái)進(jìn)行分享。

三、結(jié)語(yǔ)

為師者永葆一顆滿懷激情的心靈，富于創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，精心組織，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)也必將實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的生命活力也得到彰顯。

參考文獻(xiàn)：

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